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1.
那录华 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(10):17-18
在职业技术学校，提高教育教学质量是教师们面临的一个永恒的主题。而提高教师素质，又是提高职业技术学校教育教学质量、发展职业技术教育事业的先决条件和基本保证。职业技术学校的素质教育应该先从提高教师的素质抓起，这是当今时代发展及职业技术教育的需要。也是社会主义“两个”文明建设的客观要求。 相似文献
2.
《考试周刊》2017,(70)
随着社会的不断发展,社会整体大环境对人才的学历要求比较严格,所以越来越多的中学学生在毕业之后选择到职业技术学校深造,所以广大职业技术学校在不断扩招,为社会培养出了一批又一批的技术人才。在职业技术学校不断发展过程中,非常重视计算机专业的教学,由于科学技术在不断发展各行各业都离不开计算机技术,所以计算机技术的发展速度也更快,这就为广大职业技术学校的计算机教育提出了更高的要求。但是纵观职业技术学校在计算机专业教学方面,还是存在诸多问题,严重影响着本专业学生的计算机应用实践能力的提升,所以需要有针对性地分析教育现状,然后不断促进职业技术学校计算机专业的教育改革。 相似文献
3.
美国职业技术教育体系创建于１９１１年，２０世纪６０年代形成了全国范围的职业技术教育系统。８０年代以来，职业技术学校（一般称技术学院）招生人数及规模日益扩大。以威斯康辛州为例，全州现有４５所职业技术学校，分布在１６个学区，１９９３年～１９９４年职业技术学校在校生为４３８３９６人，占全州人口１０．９％。美国职业技术教育发展的原因主要有三个：一是学生越来越关心教育提供的就业机会，职业技术学校在就业方面具有巨大的吸引力；二是职业技术学校与工商企业界联系密切，课程设置反映现代职业领域的最新现状，为学生提供… 相似文献
4.
苏联的职业技术教育经历了七十多年的发展。1920年全国仅有43所职业技术学校,约有学生2,000名。到目前,全国职业技术学校已发展到8,000多所,450多万名学生,1,500多种专业,而且,每年普通中学八年级毕业生还有40%升入职业技术学校学习。职业技术教育在苏联国民教育体系中占着十分重要的地位。全国有70%的工人是职业技术学校培养出来的,而在工业发达的列宁格勒,86%的工人毕业于职业技术学校。苏联许多杰出的科学家、艺术家及政府部门的领导也都出身于职业技术学校。世界上第一位宇航员尤·加加林就是职校的学生。 相似文献
5.
随着我国改革开放的深入,市场经济的逐步完善,职业技术教育也有了长足的发展,职业技术学校专业教师的需求与日俱增。但是由于种种原因,我国职业技术学校专业教师素质仍然较低,其培养模式难以满足市场经济的要求。因此,如何造就一支合格的职业技术学校专业教师队伍,已成为进一步发展职业技术教育的重要问题之一。 一、职业技术学校专业教师所应具备的基本能力。 职业技术学校专业教师应当具备: 第一,专业技能。这里所说的专业技能决不是指单纯的操作技术。专业技能包括专业理论知识和专业操作技术两方面,是二者的有机结合。一方面,专业技能离开 相似文献
6.
目前职业技术学校的法治教育存在着学校对法治教育不够重视,教师力量薄弱,教学手段单一,学生基础素质较差等问题.而在职业技术学校开展法治教育有着重要的意义,因为职业技术学校的法治教育是我国法治教育的重要组成部分,在职业技术学校开展法治教育有助于提高学校竞争力,提高学生的综合素质.职业技术学校应改变法治教育的理念,加强法治师资队伍建设,提高教学手段,开展多种形式的法治教育,重点加强<劳动合同法>等相关法律的宣传教育. 相似文献
7.
由于经济的快速发展,职业技术学校对学生开展职业体育教学的模式受到社会各界的广泛关注,在促进学生职业发展的道路上也有长足的进步。目前我国的职业技术学校在体育教学中还是存在很多的不足,这些都会直接影响到职业教学的针对性和有效性。只有从发展的实际进行着手,才能提出更加有针对性的措施,促进职业技术学校开展职业体育教育。 相似文献
8.
赵秀玲 《南阳师范学院学报》2006,5(2):117-119
职业技术学校是我国中等教育架构中的重要组成部分,在其成长过程中一些必须引起重视的问题需要研究并解决,本文从三个方面展开思考:一、关于发展职业技术学校的认识问题;二、关于职业技术学校成长机制方面存在的问题;三、关于发展中等职业教育的建议。 相似文献
9.
在多年的职业技术教育工作实践中,我深深地感到:实习教学是职业技术学校教育教学工作的一个重要方面,要办好职业技术学校,就必须把实习教学工作放在学校教育教学工作的首位。而要做到这一点,单靠学校的力量是远远不够的,必须走“校企合一”的道路,联合社会办学。唯其如此,学校才会有生命力,职业技术教育才能兴旺发展。一、建立校外实习基地,实施整体化教学手段职业技术学校的任务是根据当地经济建设发展 相似文献
10.
职业技术教育不同于普通教育,为适应职业教育、教学的需要,职业技术学校教师不仅具备一般教师的心理特点,还应兼备职业技术教育独特的心理素质,这是对职业技术学校教师心理品质的一般要求,也是评价职业技术学校教师心理品质的尺度,本文从三个方面阐述了职业技术学校教师应兼备的心理素质。 相似文献
11.
王龙生 《江西电力职业技术学院学报》2010,23(1)
科学发展观是在总结我国发展实践经验和借鉴外国发展理念的基础上,实现了发展理念上的四大变革:从物本主义发展观到以人为本发展观;从唯经济发展观到社会全面发展观;从自发发展观到协调发展观;从不可持续发展观到可持续发展观。 相似文献
12.
王素贞 《湖北广播电视大学学报》2008,28(6):50-51
以人为本、全面协调可持续的科学发展观与促进人的全面发展是一致的：全面发展中,人的全面发展是现实性追求;协调发展中,人的全面发展是深层次追求;可持续发展中,人的全面发展是终极价值追求。树立和落实科学发展观,应当把促进人的全面发展贯穿于发展的各个方面、各个环节。 相似文献
13.
刘志洪 《湖州师范学院学报》2007,29(4):72-76
对马克思人的全面自由发展思想中的主体——“人”的研究应当超越混沌的整体的状态,进行更为深入全面地考察。人的全面自由发展过程经历两大阶段,全面自由发展的主体——“人”在这两大阶段中是不同的;在第二大社会形态中,人的全面发展包含个人的全面发展、群体的全面发展和人类的全面发展三个维度;在第三大社会形态中,人的全面自由发展包含个人的全面自由发展和人类的全面自由发展两个维度;在个人的全面自由发展、群体的全面发展和人类的全面自由发展这三个辩证统一的方面中,马克思更为注重个人的全面发展和自由个性。 相似文献
14.
金绪泽 《新乡师范高等专科学校学报》2005,19(6):127-129
教育科学发展观是科学发展观的重要组成部分,其基本内涵为:一是以人为本,二是全面、协调、可持续发展,三是全面推进教育创新。教育科学发展观认为,教育是人的教育,是对人的价值意义的认定,教育的目的是对人的身心发展有意识、有目的地进行直接影响,从而提高人的知识、技能和素质,发展人的智慧,陶冶人的情操,使人的个性得到发展。教育的可持续发展是把优先发展、全面发展、协调发展、平等发展观念注入教育发展的观念中。教育的发展不仅要自觉地把握和尊重教育的客观规律,而且还要尊重社会和经济发展的客观规律。 相似文献
15.
简论人的个性发展与全面发展的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
黄宝娥 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2005,23(3):10-13
人的全面发展其实质是追求基本素质的全面发展，个性发展是在基本素质全面发展基础上爱好特长的和谐发展。个性发展应符合人类基本价值准则，个性发展不等于背离集体，不等于个人主义。全面发展不等于平均发展，不等于不要个性。教育实践中，应当在基本素质全面发展的基础上发展个性。同时以个性的和谐发展推动人的全面发展。 相似文献
16.
廖荣华 《邵阳学院学报(社会科学版)》2000,(2)
可持续发展观是一种全新的发展观 .它有深刻的内涵和诸多发展理念的创新 ,要求人与自然、人与人、地与地之间协调发展 ,其本质要求是满足人的需要 ,实现人的全面发展 ,即以人为中心的人 -社会 -自然三位一体的协调发展 .而要实现“三位一体”的协调发展 ,人类必须约束和重新规范自己的行为 ,并在实践中围绕协调发展遵循 6项原则 相似文献
17.
李文发 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,27(1):33-35
科学发展观在理论前提和发展思想逻辑上是邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承与发展。科学发展观对中国特色社会主义发展思想的新突破主要表现在:以人为本是中国特色社会主义发展思想的新境界;全面发展是中国特色社会主义发展思想的新目标;协调发展是中国特色社会主义发展思想的新要求;可持续发展是中国特色社会主义发展思想的新体现。 相似文献
18.
李培挺 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2010,33(3):1-4
在以人为本发展观中探究发展与人之间的关系时,首先要明确的是,人在发展观中的定位问题。因为人不仅仅是发展所关照的目的,人首先应是发展之源,人对于发展观念来说具有本体论的意义。人对自我的体认以价值观的形式,引导着发展之形成,影响着发展之变迁。 相似文献
19.
苏建军 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,38(3):86-91
可持续发展至少包含了永久发展、全面发展、共同发展和梯级发展四个层面的内涵.要实现可持续发展的以上四个内涵,从伦理学角度看应当贯彻三个基本伦理准则:代内公正、代际公正及人与自然和谐发展.代内公正要求当代人在利用自然资源满足自己的利益的过程中,一个国家和地区的发展,不能以损害别的国家和地区的发展为代价,当代人在发展方面享有平等的权利;代际公正要求当代人的发展不应以损害后代人的发展为代价;而人与自然和谐发展要求人类与其他物种同生共荣. 相似文献
20.
传统发展观的根本缺陷在于人的失落 ,而可持续发展观的终极目标是促进人的全面发展。本文从可持续发展的维度 ,重新阐释马克思主义的发展理论 ,特别是江泽民关于人的全面发展思想的深刻内涵和时代特征。认为社会发展与人的发展是同一问题的两个方面 ,人的全面发展是人的发展和社会发展的统一 ,是社会发展的最终必然 ,并通过提高人的综合素质得以现实。 相似文献