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数学探究是指学生围绕某个数学问题.自主探究、学习的过程。这个过程包括观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论和规律,给出解释或证明。数学探究是高中新课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生了解数学概念、结论的产生过程,体验数学研究过程和创造激情;有助于培养学生独立思考和勇于质疑的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的.创新意识和实践能力。但从探究教学实践看,许多课堂教学只是“形式探究”而没有“实质探究”.从而影响了探究效果和课程改革的开展。 相似文献
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数学探究教学的有效策略 总被引:1,自引:0,他引:1
数学探究是指学生围绕某个数学问题.自主探究、学习的过程。这个过程包括观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论和规律,给出解释或证明。数学探究是高中新课程中引入的一种新的学习方式,有助于学生了解数学概念、结论的产生过程,体验数学研究过程和创造激情;有助于培养学生独立思考和勇于质疑的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的.创新意识和实践能力。但从探究教学实践看,许多课堂教学只是“形式探究”而没有“实质探究”.从而影响了探究效果和课程改革的开展。 相似文献
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探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,课堂的探讨和研究包含着学生间的讨论以及师生间的互动.数学探究活动的开展有助于学生初步尝试数学研究过程,体验创造激情,有助于培养学生发现、提出解决数学问题的能力,有助于发展学生的创新意识.在探究性学习中,如何透过现象,抓住问题的本质,提出问题,并寻求解决问题的方案是最为重要的. 相似文献
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周文英 《宁波教育学院学报》2009,11(2):110-112
针对高三数学不同类型复习课的引导探究,提出不同的教学设计,并论述了在高三数学教学中开展引导探究的作用。引导探究在高三数学教学中的合理运用,有利于学生构建数学知识网络,减轻学生负担,提高数学复习效率。 相似文献
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试论问题链在数学教学中的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
问题是教学的心脏,新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性.本文对问题链及其在数学教学中的作用作了探讨,研究了问题链与数学教研、学生思维发展、数学探究教学等诸方面的关系,提出了以问题链引领数学教学的观点. 相似文献
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数学教学是数学活动的教学,数学活动则是教师以问题情境为载体,引导学生经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等过程,从而进行自主地探索、研究问题本质的探究活动.开展数学探究活动的教学,有利于充分体现和发挥学生的主体地位,有利于教师充分了解不同层次学生的学习信息,针对学生认知过程中出现的问题给予点拨、引导和帮助, 相似文献
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问题是数学的心脏。虽然数学及其教学中的问题大量存在、层出不穷,但数学问题的发现和提出却离不开数学探究.换言之,数学探究活动是数学问题获得与解决的必由之路.因此在数学教学中,我们应大力提倡问题探究式教学,概括的说,即在课堂教学中,教师要不断地引导学生发现、提出问题,探究、 相似文献
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叶德华 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
新的普通高中《数学课程标准(实验)》在课程理念中提出"倡导积极主动,勇于探索的学习方式",并指出在高中数学课程中开展"数学探究"学习活动。在教学实践中,笔者发现开展"数学探究"学习活动的难点之一,就是提出适当的数学探究课题。本文就此问题,给出了发现数学探究课题的四个思考方向。 相似文献
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在数学教学过程中,教师可根据教学内容和学生学习的实际情况,设计有效的课题探究活动,以课题探究活动为纽带,在传授系统知识的同时,注重学科的基本结构、知识间的内在联系,使学生对数学有一个整体的认识,进而提高学生的数学素养.本人结合实际教学,对开展课题探究活动提出一些看法. 相似文献
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林庆望 《中学数学教学参考》2014,(7):14-16
复习课是数学教学的重要课型之一,它对于系统复习巩固基础知识,回顾知识发生发展的过程,深化理解其中蕴涵的数学思想,体会数学研究的一般方法,进而发展学生认知力,无疑是大有裨益的。在复习课教学中,突出学生学习的主动性,努力促进学生的探究学习,依然是我们努力的方向。在进行新课程选修内容“概率”单元复习教学时,笔者根据教学内容特点,立足于学生主动探究,密切联系生活实际,强调所学知识应用,激发学生学习兴趣,设计了由学生提出问题、解决问题的数学活动过程。 相似文献
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本文展示了一道几何题解题思路的形成过程,揭示了它的几何特征,并提出通过引导学生识别几何问题本质特征探究问题解法的教学,有助于学生几何直观的培养和数学活动经验的积累. 相似文献
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注重“数学探究”是新课改的一大亮点.《普通高中数学课程标准(实验)》明确指出:数学探究、数学建模、数学化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容,这些内容不单独设置,渗透在每个模块或专题中.数学探究即数学探究性课题学习,是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程.这个过程包括:观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、探求适当的数学结论或规律,给出解释或证明.本结合笔一学期两个模块的教学实践,论述如何在数学课堂教学中开展“数学探究”活动.[第一段] 相似文献
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陆巧云 《新课程导学(上)》2016,(5):37
新课程理念下的初中数学探究性学习活动的形式多种多样,其中利用数学实验开展探究性学习,引导学生在数学实验探究活动中发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题,不仅能够让学生获取问题解决的基本策略,还能提升学生的综合能力。本文结合初中数学教材中的实验教学,肤浅地阐述了数学实验在初中数学教学中的积极作用。 相似文献
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"数学探究"是一种全新的数学学习方式,它有助于培养学生勇于质疑和善于思考的习惯,有助于培养学生发现、提出、解决数学问题的能力,有助于发展学生的数学创新意识和实践能力。要开展数学探究,具有问题意识、角色意识、创新意识、应用意识,不断提高自身的专业素质、建立和谐的师生关系。 相似文献
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义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实验活动.而实验探究题是依据课程标准要求编拟的一种题型,它主要考查学生实验探究能力,其特点是:涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等八环节,要求学生综合运用所学知识,初步形成科学探究的能力;题目选材内容范围广,出题角度多样化,学生不易掌握答题要领.因此,实验探究题成为中考化学的易失分题.那么,如何更好地复习实验探究题?笔者结合多年教学实践,总结出以下三种复习途径. 相似文献
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数学探究学习是当前数学课程改革倡导的学习方式之一,在数学教学实践中得到了高度关注.教材是学生学习活动的基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源.因此,精心设计数学探究活动成为义务教育教材设计的一个重要组成部分.目前,各种版本的初中数学教材都有探究活动设计,也各有特色,但不乏问题存在.从一些文献资料来看,论述较多的是探究学习的教学实施,对教材探究活动的设计讨论甚少.研究者拟从教材设计的角度出发,提出数学探究活动设计要注意的几个方面,权作抛砖引玉. 相似文献
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探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,课堂的探讨和研究包含着学生间的讨论以及师生间的互动,数学探究活动的开展有助于学生初步尝试数学研究过程,体验创造激情,有助于培养学生发现,提出解决数学问题的能力,有助于发展学生的创新意识,在探究性学习中,提出问题,提出解决问题的方案是最重要的, 相似文献