共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
杜玉莲 《中国小学语文教学论坛》2018,(9)
构建"少教多学"的高效阅读课堂,有利于真正实现"以生为本",培养学生的语文学习兴趣,帮助学生掌握高效的学习方法,让学生感受到语文学习的快乐。应用"少教多学"教学模式,重在转变理念,让学生自由学习、自觉学习,在互动中提高教学效率。 相似文献
2.
老师的"精讲",与学生的"多练",使学生的地位从被动转变为主动参与,在学习过程中成为发现者、探究者、创造者。在学习数学中多让学生尝试"成功"的学习,教学生"会学、善思"。 相似文献
3.
信息技术与课程整合在语文教学中的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
利用信息技术,开发和丰富课程教学资源,为学生的开放性和可持续性发展创造更为广阔的空间,让教育者的目光看到蓝天,让教室多几扇窗子,让学生拥有更多的阳光和自然的空气。让教学资源成为学生的自主学习、探究学习、研究学习的"活水源头",让"教学生活"充满生机、活力、乐趣与挑战。 相似文献
4.
《中学政治教学参考》2018,(34)
<正>"让学"就是要让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学习活动正常展开和学习行为真实发生。"引思"就是要引发、引导、引领学生思考,保证学生大脑处于积极的思维状态。"让学"与"引思"是辩证统一的有机整体,教师要在"让"与"引"上多研 相似文献
5.
6.
引导学生积极参与语文学习有多种方法,如引导学生多说,指导学生多做,鼓励学生多读等等,教师要努力创造各种条件,让学生充分发挥主观能动性,主动地学习,变"要我学"为"我要学"、"我爱学". 相似文献
7.
人们受传统教学观念的影响,存在着一种片面认识,学生进学校学习就是学习教材上的知识,教师的任务就是让学生"掌握"这些知识,作业就是巩固教师"传授"给学生的知识。自然地,作业陷入了"多统一、少选择,多重复、少判断,多书面、少实践"的局面。学生是学习和发展的主体,教师要关注学生的全面发展、终生持续发展,全方位为学生"减负"。在课改的强势推进下,作业设计急居嬗变,形式丰富多彩,怎样让学生对作业感兴趣呢?文章在培养学生对作业兴趣方面,提出了全新的看法。 相似文献
8.
9.
许难 《中学语文(读写新空间)》2014,(15):40-41
<正>学生学习语文的途径无外乎四条,即阅读、背诵、表达和写作。通过学习获得三项成果,即思想、口才和文笔。作为一名教师,要想让学生的大脑有思想,要想让学生具备出口成章、下笔千言的能力,只有让学生自己去"练得",去"习得"。教师万不可越俎代庖。"少教多学"无疑是打造高效课堂的最有效、最直接的方法。也是新课程理念"以生为主"的最简洁的表达。"少教"指的就是教师少指点,少讲说,"多学"就是让学生真正成为学习的主人,学生在教师的引导下以 相似文献
10.
11.
林冬英 《语数外学习(高中版)》2014,(2):33
正新课程改革倡导"少教多学"的文言文教学模式。"少教"就是要把学习文言文最有效的方法教给学生,努力创设开放的、民主的、和谐的教学情境,把学习的主动权还给学生,充分挖掘学生的探究潜能,释放学生内在探究的能量,让学生学会学习。"多学"就是要培养学生学习文言文的兴趣,激发学生学习的内动力,变被动学习为主动学习。一、激发兴趣——"少教多学"的前提孔子说得好:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学生"好之"、"乐之",他们的学习热情必然高涨,求知欲必会异常强烈,学习起文言文来就会以苦为乐,乐此不 相似文献
12.
在低年级数学课堂教学中,根据学生的年龄特点进行探究性学习时,要让学生多"动"、多"说"、多"想"、多"看"、多"问"、多"表现",使不同层次的学生各方面的能力得到不同程度的发展,从而达到提高学生数学素质的目的。 相似文献
13.
正新的课堂教学理念强调,课堂教学不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变原有被动的接受式学习方式,掌握科学的学习方法,通过探究性、参与性、体验性和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力。因此,改变传统课堂教学模式,提高课堂效率是体现新课改理念的关键。一、建立和谐的师生关系在化学教学中,教师要在"引路、指导、习惯、兴趣"等方面与学生搭建和谐的桥梁,让学生主动去思考、去学习。"引路"就是要多给学生指明方向,多做思想工作,从诸多方面关心学生,让学生感受到你对他的关心和爱护。"指导"就是教师在教学中不能只讲题、只讲道理,学生需要的是"钥匙"。因此,要在原 相似文献
14.
新课改的核心是转变学生的学习方式,培养学生自主、合作、探究学习的品质.作为思想品德课的教师,在课堂教学中应根据教材内容,结合学生实际,多搞一些能让学生思想产生"共鸣"的活动,寓教于乐,激发学生道德学习的愿望,调动学生的学习积极性,让学生真正成为学习的主体,为学生终身学习打下良好的基础. 相似文献
15.
英语教学中的"少教多学"是一种新型的、重要的教学模式,它改变教师讲、学生听的"一言堂"教学模式,以学生为主,最大限度提高学生自主学习、创新学习和合作学习,并让学生大胆思考,勇于展示,达到各取所需、学有所获的学习境界。以下是笔者应用"少教多学"教学模式的一些实践。一、教师要解放思想旧的英语教学模式中,英语教师总是 相似文献
16.
17.
<正>少教多学就是让学生积极学习,变"以教师为主体的多教"为"以学生为主体的多学",从而激发学生的学习兴趣,强化学生的自学能力,培养学生积极主动的学习精神。"少教"与我国提倡的"精讲"有异曲同工之妙,"多学"就是给学生提供更具弹性的发挥空间,为学生提供更多的自主学习时间。在学生的课外阅读调查发现:很多学生知道读名著可以 相似文献
18.
19.
《中学语文(读写新空间)》2019,(15)
<正>"少教多学",从字面上理解即教师少教,学生多学。"少教"不是让教师投入得更少,而是启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;"多学"是指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念,激发学生学习兴趣,培养学生的独立学习能力,这就从根本上减轻教学负担,提高教学效率。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
《义务教育科学课程标准》提出,科学探究是科学学习的中心环节。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。课堂上,尽可能多地为学生提供充分的科学探究机会,培养学生主动进取的意识,变"教"师为"导"师,让学生自动、心动、互动、动口、动手、动脑,真正让课堂动起来、活起来,使得课堂充满着生命活力。 相似文献