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介绍现行的教师评价方式,分析目前高职院校教师评价的现状,阐述发展性教师评价方式的优越性,探讨高职院校实施发展性教师评价方式的基本策略。 相似文献
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介绍现行的教师评价方式,分析目前高职院校教师评价的现状,阐述发展性教师评价方式的优越性,探讨高职院校实施发展性教师评价方式的基本策略. 相似文献
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教师评价是新课程改革成败的关键,是促进教师成长的主要机制,在教师评价的改革中,教师应是自己评价的主体,同时制定适用于不同教师的评价标准;在优化原有评价方式的基础上,通过借鉴国外教师评价的先进经验,积极探索更适合教师发展的评价方式. 相似文献
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通过学生评教促进教师成长 总被引：1，自引：0，他引：1
在现代学校管理中,什么样的教师评价是发展性评价?什么样的教师评价方式能够使教师不断进行教学创新,同时又为教师所欢迎与接受?在发展性教师评价中,学生是评价的主体吗?他们有权评价教师吗?他们可以用什么样的方式参与到教师评价中来?对于学生评价教师的做法,历来存在诸多争议 相似文献
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正1.对传统教师评价的反思长期以来,学校对教师的评价先后采取奖惩性评价和发展性评价两种方式。所谓奖惩性评价,是指以加强教师绩效管理为目的,以奖励和惩处为主要手段,以一定的教师评价标准对教师的工作表现分类划等的评价方式。而发展性评价,是指以促进教师专业发展为目的,通过评价激发教师的发展需求,帮助教师制定发展目标,并为教师发展创造条件,从而促进教师发展,进而实现学校的发展目标的评价方式。对于这两 相似文献
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金传永 《读与写:教育教学刊》2009,6(4)
课堂教学评价,简单地说,就是以教师教学为主要评价因素来评定教师教学状况如何的评价方式,反之,提倡以关注学生的学习为主要评价因素来评定教师教学状况如何的评价方式就是"以学论教"的课堂教学评价方式. 相似文献
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教师教学评价是促进教师教学能力提高的重要手段,发展性评价是以各种手段和途径帮助教师提升教学能力的评价方式的总称,是评价发展的重要取向。原有的评价以线性方式进行,过多地运用奖惩手段,忽视和破坏了教师之间的合作,教师之间缺乏真诚交流的氛围,导致教师个体缺乏对教学的理性思维。发展性评价运用合作的方式,形成个人研究和小组合作相结合的研究方式。它的具体策略表现为以小组内部评价为基础、小组评价与学校评价相结合、形成多种形式的师生对话机制以及对评价结果的正确处理,完成从校方评价向全民评价的转变。 相似文献
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浅析如何构建高职教师评价体系 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教师的教学评价对于提高教师的素质和促进教师的教学改革具有重大的作用,目前主要的教师评估方式有系领导评价、学生评价、同事评教和学校的专门机构评教四种方式,但是这四种评教的方式具有优点的同时也具有许多问题.我国的高职教师评价存在着评价内容过窄、评价形式过时和评价指标不合理的问题,这就导致了我国高职教师的评价往往会流于形式的问题,因此我们要对高职教师的评价进行改革.提出了三种改革方法,分别是对教师的考核应以学生为重点、采取"问责制"的评价体系和评价指标改革. 相似文献
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教师评价能够有效地识别教师的质量和促进教师的专业发展,也能够帮助教育部门对教师进行科学的管理和规划,是师资管理和教师专业发展的有效途径。现存的教师评价在目的层面、评价方式、结果反馈等方面存在一些问题,给教师带来了心理负担,不能达到教师评价的目的,也不能促进教师的专业发展。本文结合相关研究,深入探讨教师评价的方式,总结评价实施的经验,并以此为依据,建构出一种新的评价模型——"系统设计评价模式"。该模型以提高教育质量和促进教师专业发展为目的,以"投入—过程—产出"的概念模式为准绳,主要架构包括评价框架、五星级评价报告、评价循环实施过程。"系统设计"评价方式采用多种数据来源,将行为观察测试、增值性评价、学生评教相结合,从多维度评价教师,使教师评价更有效、更客观。 相似文献
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教师评价是学校管理的主要环节,教师评价改革是当前中小学教育评价改革的重要组成部分.在实施教师评价时,应清楚地认识到现行教师评价的局限内容的单一性、方式的单调性、范围的狭窄性,应做到内容要多样化、方式要多元化、范围要广泛化;应以新课程为依据,彻底改进教师评价体系. 相似文献
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近年来,理论界在反思传统教师评价方式弊端的基础上,提出了旨在促进教师发展和提高教学水平的"发展性教师评价"理念.为适应教师评价理念的改变,促进教师的专业发展,需采取开放式的培训方式,对教师(包括未来教师)进行多角度、多层次的培训. 相似文献
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人本取向的高校教师评价研究 总被引：7，自引：0，他引：7
针对当前我国高校教师评价存在的主要问题,应确立"以教师为本,促进教师持续成长与发展"的评价观;重视教师教学过程的评价,注重评价方式的人文化;扩展科研评价的内涵,立足采纳切合高校自身办学定位的科研评价内容和方式;以凸显教师主体性的自我评价为主导,坚持评价主体的多元化;重视评价的反馈环节,赋予教师充分的话语权. 相似文献
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教师教学评价的功能要超越鉴定,指向教师的发展,要以各种手段和途径帮助教师提升教学能力.原有的评价以线性方式进行,过多地运用奖惩手段,忽视和破坏了教师之间的合作,教师之间缺乏真诚交流的氛围,导致教师个体缺乏对教学的反思研究.发展性评价运用合作方式,研究与评价相结合,小组评价与学校评价相结合,形成多种形式的师生对话机制,正确处理评价结果,以合作性增进评价的发展功能. 相似文献
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目前我国中小学外语教师培训还缺少合理有效的评价机制和手段。源于欧美的培训档案袋评价法与传统评价方式有很大不同,是一种多元化发展性评价方式,重视过程评价,有助于教师的专业发展,提高培训的有效性。这种评价方式适用于中小学外语教师培训,在实际应用与操作中应进行积极的探索。 相似文献
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当前我国远程教育教师评价存在着重视评价结果,缺乏过程评价;以奖惩性评价为主,忽视专业化发展评价;重传统评价方式,忽视远程教育的特殊性等问题。发展性教师评价具有过程性与总结性评价相结合、发展性评价与奖惩性评价结合、定性与定量评价相结合的特点,使远程教育教师评价方式更具科学性与多元性。在实施过程中提出以教师专业发展为本、评价主体多元化和评价结果科学化,力求全面、客观、真实地评价教师,体现以教师发展为本、促进教师专业发展的评价理念。 相似文献
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刘红兰 《中学政治教学参考》2013,(12):51-51
<正>一、现有教学评价方式的弊端首先,主流评价方式功利性太强。我国各级教育行政部门总是定期或不定期地对教师和学生进行评价,评价标准通常是学生的考试成绩,评价结果往往与教师的待遇挂钩。因此,大多数教师和家长都格外看重学生的分数。虽然课改后许多新的评价方式不断涌现,如成长 相似文献
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于永平 《中国科教创新导刊》2008,(23):223-223
新课改对教师评价提出了新的问题和挑战,教师评价改革刻不容缓。当前基础教育中教师评价制度改革应从教师评价观念的转变、教师评价体系的构建、多元化评价方式的采用、评价理念的更新等方面多管齐下,整体推进。 相似文献
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奖惩性教师评价和发展性教师评价是两种不同的教师评价制度。通过对两种教师评价方式的比较研究．可以发现发展性教师评价的一些特征。本文主要从发展性教师评价的特征,实施发展性教师评价遵循的原则,实施的过程等几方面进行了阐述。 相似文献
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美国大学的教师教学评价主要由学生评价、教师自我评价、系主任评价和同行评价等方式组成。同行观察是同行评价的主要方式。本文以美国德克萨斯大学同行观察为例,介绍了美国大学教师评价中的同行观察的内容、形式和工具,总结了同行观察的特点,讨论了有效进行同行观察的注意事项。 相似文献