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1.
素质教育强调培养学生的实践能力 ,新课程标准对外语实践能力也作出了明确的要求 ,这使我们对教学评价 ,特别是测试要进行相应的调整 ,使之适应语言实践能力目标的要求 ,继而测试也应由知识型向能力型过渡。本文就能力型测试问题进行了一定的探索 ,提出能力型测试应具备的构成要素 ,并列举一些体现这些要素持题型。 相似文献
2.
支永碧 《乌鲁木齐职业大学学报》2003,12(3):115-119
作者通过问卷调查，访谈，试卷分析等手段对本校大学英语教师的测试理论水平和测试实践进行了研究，发现教师对测试理论了解很少，测试实践也存在问题，指出他们应加强测试理论学习与研究以指导和促进英语的教与学。 相似文献
3.
崔雅丽 《山西大学师范学院学报》2005,4(4):154-156
新的教学思想和方法的实施效果，须用新的测试方法评估。交际性语言测试就是以测试交际能力为宗旨的新的测试方法。其设计的两大特征为真实性和互动性。具体到阅读命题，交际性测试侧重对读者智力活动过程的评估、逻辑思维能力的检测及语言运用能力的评价，具有多元灵活性和任务能力型的特点。交际性测试适用于新的教法和内容，并会对教学方法和内容的改革起到积极的促进作用。 相似文献
4.
实施口语测试是《国家英语课程标准(实验稿)》明确提出的要求，然而在实际操作中，如何确定口语测试的内容、形式与题型是一大难点。作者认为要全面地考查学生的交际能力、语言实践运用能力，口语测试形式应以面试为首选；试题设计最好既包含小组面试也要兼顾单人面试；测试的题型应多样化，考虑到《国家英语课程标准(实验稿)》的要求以及测试的对象，作者论证并提出了六种适宜的题型，即角色扮演、情景交际、看图说话、口头作文、问题回答和小组讨论。 相似文献
5.
何凡 《中学历史教学参考》2006,(7):45-46
国家教育部对高考进行改革，实行综合能力测试，其指导思想是加强能力培养。原教育部考试中心副主任马金科在2000年就指出，综合能力测试“总体上将更加注重对考生能力和素质的考查；命题范围遵循中学教学大纲。但不拘泥于教学大纲；试题设计增加应用性和能力型题目。命题要把以知识立意转变为以能力立意，转变传统的封闭的学科观念，在考查学科能力的同时，注重考查跨学科的综合能力”。自2000年开始至今的文科综合能力测试试卷，基本上按照这种指导思想命题，其中不乏一些具有创意、设计新颖、构思巧妙、能力要求恰当的好题。而且，除2000年的试卷仍带有老高考传统的痕迹外，其他年份的试卷保持了较好的稳定性。但是，2006年的全国文科综合能力测试试卷历史试题却令人觉得怪异。笔者认为，这涉及高考命题的能力要求、难度和科学性的统一问题。 相似文献
6.
近几年高考试题坚持了知识和能力的全面考查，并逐年向能力测试的方向倾斜，最终实现了“知识型”立意向“能力型”立意的转变。因此，教师在指导学生进行高考前的备考复习中应注意以下五种能力的培养。 相似文献
7.
陈志学 《无锡教育学院学报》2003,23(4):42-44
介绍了英语语言测试的种类和影响测试价值的因素，阐述了当前一些语言测试的缺陷。为了使测试能真正体现学习的实际水平，我们应提高语言测试的效度与信度。这样，测试才能对教学有正确的指导作用并极大提高中国学生实际运用英语的能力。 相似文献
8.
教育的最终目标是培养和提高学生的素质和能力,考试对学生能力培养有很强的导向作用。试卷是考试的源头,在考试环节,学生能力的获得考试内容重于考试方式。文章结合管理类课程的特点,提出了能力型试题的命制观点,并结合教学实践探索了能力型试题的创设思路和实现途径,谋求建立以能力测试为导向的试卷命制的方法和系统,使管理类课程能在考试环节实现对学生能力培养和训练的目的。 相似文献
9.
姜经志 《语数外学习(初中版)》2010,(3):36-39
单项选择题是中考英语中最常见的题型之一，内容涉及语法、词汇、句型、情景交际等各个方面，题目比较灵活，覆盖面广。近几年单项选择题的测试已由原来的语法型测试逐渐转向以测试考生的实际交际能力、语言应变能力、词语运用能力等为主的能力型测试。 相似文献
10.
李丽明 《黔东南民族师专学报》2001,19(4):53-54
普通话水平测试经过几年的实践，在试题的设定、测试标准的界定、测试员的管理等方面都积累了一些经验，但也存在着一问题，需要总结经验，使测试更加合理化、科学化。 相似文献
11.
姚闻捷 《教学研究(河北)》2008,31(6):521-524
广开题源,强调学科交叉应用,走开放性命题道路,提高测试成绩的含金量;开发测试技术,增加测试成绩的信度;运用测试策略,促进测试成绩的效度。为正式考试挑选真正符合标准的试题,以保证测试成绩的信度、效度,并为建立常模提供依据,使测试成绩能有效适应不同社会实践领域对人才英语能力检测的个性要求。 相似文献
12.
测试技术是信息技术领域的重要专业课程。为适应检测领域的高速发展,使学生满足社会的要求,根据各个专业的培养目标及课程设置的不同,对测试技术课程教学内容和教学方法进行优化。这对培养学生工程意识和分析问题、解决问题的能力,对提高学生的动手实践能力和创新思维都有很大的帮助。 相似文献
13.
广开题源,强调学科交叉应用,走开放性命题道路,提高测试成绩的含金量;开发测试技术,增加测试成绩的信度;运用测试策略,促进测试成绩的效度.为正式考试挑选真正符合标准的试题,以保证测试成绩的信度、效度,并为建立常模提供依据,使测试成绩能有效适应不同社会实践领域对人才英语能力检测的个性要求. 相似文献
14.
《十堰职业技术学院学报》2016,(3):50-53
犯罪心理测试技术已经广泛应用到了实践之中,并在侦查的各个阶段都发挥着重要的作用,与之不相称的是理论界对于测试结论的证据能力及法律地位却存在巨大争议。结合犯罪心理测试技术相关理论的梳理不难发现,心理测试结论具有证据能力,应归属于鉴定意见之下。应在完善技术自身的同时,制定行业规定,规范心理测试技术的应用,在立法上对心理测试结论证据能力予以确认,推动犯罪心理测试技术进入法制范畴,使心理测试结论的应用实现"线索型"向"证据型"的根本转变。 相似文献
15.
谢骏 《扬州职业大学学报》2012,16(4):51-54
语法是语言教学的重要环节,也是高职学生外语学习的薄弱环节。PRETCO语法测试对教学起着正反两方面的反拨作用,它参照测试理论,符合大纲对语法能力的要求,合理管理测试结果,总体上给语法教学带来了积极的反拨作用,但也存在题型选择单一的问题。为此,语法测试可加大口语语法考查力度,增加主观性试题的考核,并使英语应用能力衡量标准多样化。 相似文献
16.
新版2004年高考数学考试大纲对能力要求和命题原则作了很大的补充和调整，大纲指出：按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，增加应用性和能力型试题；能力要求改“解决实际问题的能力”为“实践能力”，新增了“创新意识”的要求；知识的考查注 相似文献
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18.
顾秋萍 《洛阳师范学院学报》2006,25(4):109-111
针对翻译测试研究薄弱，翻译测试卷的设计缺乏理论指导的现状，在对现行翻译测试卷分析研究的基础上，以翻译测试题型为切入点，参考效度、测试题型、语言能力评估、考试规范等语言测试的相关理论，结合翻译测试需涉及的能力，及优良的测试包含的要素等相关内容提出以短文为体，一到多种题型为用，根据不同测试层次的具体要求，设计翻译测试卷模版的想法，并给出一个模版为例，以此引发出翻译测试尚待研究开发的诸多问题，期望更多同仁关注这个翻译研究的重要领域。 相似文献
19.
李可夫 《中国科教创新导刊》2007,(24):187-188
本文从英语测试与英语教学的关系着手,着重阐述了测试对教学的反作用.作者认为测试应更好地发挥对教学的指导作用;测试的背景、形式、内容应与真实的语言交际环境一致,使教、学、考完整统一,更好地为提高学生语言应用能力服务. 相似文献
20.
王华 《山西教育(综合版)》1999,(5)
近几年来，中考数学注意对能力的考查，但如何解决能力型问题（特别是综合能力问题）也成了困绕广大师生的大事。究其原因，能力的培养是中学数学教育的首要任务，则能力的考查也势在必行。然而师生对能力型问题的形成不甚了解，所以也就难寻正确的解答策略。今年，国家教... 相似文献