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1.
刘雪冰 《中学政治教学参考》2011,(8):24-25
自主互助模式是一种以教会学生学会自主学习为目标,以师牛互助、牛生互助为基础,以自主学习、合作学习为主要方式方法的课堂教学模式。自主互助型课堂教学模式的基本流程是：情境导入,自主感悟——学案导学,自主探讨瓦助合作,质疑解难组际展示,交流共享——直面生活,迁移应用。 相似文献
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四环教学模式是一种有利于学生自主学习、主动发展的教学结构，即：学生自学——交流讨论——精讲归纳——深化练习。这种自学研讨、精讲精练的教学结构，有利于学生自主学习、主动发展．体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。 相似文献
3.
现代教育技术的发展，将使传统的教育模式发生深刘的变化，“小组合作学习法”是探究式课堂教学中的一种重要形式。它是以“提出问题——自主探索——小组研讨——问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为引导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生学科素质、使每一个学生都得到充分发展、大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。 相似文献
4.
学生自主学习教学模式是在现代教育思想指导下，以反映社会生活为教学内容，以主题——话题——细节为主要教学步骤，逐步学习并建立较为完整的反映主观与客观世界的知识系统，在完成有关主题的各种交际任务中，在学生自主建构认知结构的过程中，实现提高学生的跨文化交际能力的教学目的。 相似文献
5.
经过多年的教学实践，我认为要较为有效地培养学生的自主探索精神，通常可采用以“提出问题——探索问题——发现新问题——问题解决”为主线，以学生自主探索为主体的方式，教师在教学中只起点拨作用，才能达到培养学生学习兴趣和强化自学能力的目的，在教学中通常可以采用如下几个环节加以实施。 相似文献
6.
新课程标准提出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”这就是要求我们改变传统的教学模式，实施探究性教学，引导学生开展探究性学习。在数学教学中如何开展探究性学习，笔者作了许多尝试，总结了以“设疑——探究——交流——反思——应用——拓展”为主线的课堂教 相似文献
7.
如何运用因特网资源开展思想政治教学活动。让学生开展“自主发现，自主探索”式的学习活动，是一项新的课题。本文以一个网络化多媒体教学课件《哲学常识——用联系的观点看问题》的教学设计为实例，介绍了利用网络化教学开展活动教学的方法，探讨网络化教学中开展活动教学的功能和要求。 相似文献
8.
在教学中我们经常说的一句话是“授之以鱼不如授之以渔”，那么怎样把“渔”授给学生呢？捷径只有一条——培养学生自主学习。那么，什么是自主学习呢？ 相似文献
9.
关子学校体育开展学生“自主学习”的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
“自主学习”是引导学生做学习的主人，从而获得主动发展的一种教育教学思想和学习方式，是推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一种实践。本文从学校体育自身的特点及教育环境的影响方面论述了学校体育开展学生自主学习的必然与可能，总结了“教师导学——确定学习目标——探索性活动——评价反馈”的“自主学习”体育教学模式，构建了学校体育开展“自主学习”的支持系统。 相似文献
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“小组合作学习”是以提高学生自主学习能力,培养学生探索精神、合作意识和实践能力为目标,构建在教师引导下,实现以学生主动发展为中心的课堂教学模式。其基本模式是:复习铺垫——师生定标——自学探究——小组合作——全班交流——强化训练——教师点拨——课堂作业。 相似文献
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“学路”即学生学习的路径，是一个与“教路”——教师教学路径相对应的概念，是指学生以学习目标为导向、以学习内容为载体、以自主学习为手段，促进自身学习力不断发展与提高的过程。“主导”即教师从“学路”的角度构建并优化学什么、 相似文献
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一、学生“探究学习”的基本特征 小学科学课程的学习,不是以书本为基础,而是以现实事物为基础的,是学生以“自主探究”为主要形式的活动。它有三个基本特征: 1.积极的思维和兴趣——探究学习的动因; 2.独立的思考和批判——探究学习的起点; 3.民主的交流和实践——探究学习的土壤。 相似文献
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赵晖 《河北广播电视大学学报》2005,10(5):85-86
：在开放教育计算机专业教学中，总结出一套符合现代教育理念，体现开放教育计算机专业特点，适合开放教育学生自主学习的教学模式，印“导学——自学——面授——助学”的四维教学模式。它是运用现代信息技术，以学习者自主学习为中心，以教师引导学习为主导，以多种媒体和教学手段为基础，更好地帮助学习者学习的教学模式。 相似文献
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初步建构了“创境激趣——自主探索——反馈内化——拓展创新——总结激励”的课堂教学模式，特点是以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线，强调情境创设以培养兴趣、诱发主动性为前提，以指导观察、强化感受为基础，以发展思维、着眼创新为重点，并贯穿于课堂教学的始终，充分体现“因学定教、生活重建、多维互动、活动建构、动态生成”的教学思想。 相似文献
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课堂教学是“探究性学习”的主渠道。在课堂教学中如何灵活、恰当地运用“自主、合作、探究”的学习方式，是每一位教师面临的具体问题。下面，笔者就以一堂生物学实验设计课——“探究光对绿色植物生命活动的影响的实验方案设计”为例来分析： 相似文献
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杨素红 《中小学信息技术教育》2005,(3):22
在信息技术课上尝试运用“激趣导入——自主探索——合作创新——多元评价——拓展延伸”五步教学模式，可以有效地激发学生对信息技术的兴趣，充分调动学生的主动参与意识，培养他们的信息素养和自主学习的能力，为终身学习打下良好基础。下面我就以《动物音乐会》一课为例，谈谈如何在信息技术课上构建“五步教学模式”。 相似文献
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＂博学、审问、慎思、明辨、笃行＂是古人留给我们的财富,对培养学生的自主学习能力有很强的指导作用,博学——扬起自主学习的风帆,审问——开启自主学习的钥匙,慎思——激荡自主学习的智慧,明辨——展现自主学习的历程,笃行——享受自主学习的成果。 相似文献
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1．开展探究性学习。学生在教师的引导下，遵循“设疑（发现问题）——探究（研究问题）——归纳（问题解决）——应用（问题迁移）”的流程，提出问题，自主探索，独立思考，共同研究，主动地发现问题、分析问题和创造性地解决问题。2．以读为本，读中明理。围绕中心议题，自主探究与发现，个性解读，发展学生语文综合素养。 相似文献
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主体性教学模式,是以充分发挥学生的自主性、主动性、创造性为前提,以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件,以教师激励、指导学生自主学习、主动建构知识为特征,以促进学生发展为目的的一种教学模式。一、模式建构的依据(一)理论依据1.活动是人的主体性生成发展的机制和源泉。2.数学课堂教学是师生双边活动、动态发展变化的过程,教师必须充分发挥学生学习的积极性,指导学生学会学习。3.数学的学习过程,既是一个认知过程,又是一个探索过程,将学生学习由“吸收———储存——再现”转化为“探索——研讨——创造”,教师的责任将教学过程转化… 相似文献