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1.
周桂平 《郴州师范高等专科学校学报》2002,23(1):89-91
在整个外语教育认识活动中，外语教师承担的角色决不仅仅是一个知识的传授者，其所承担的角色具有多样性；不仅传播语言知识，训练学生的语言技能，还传播文化知识。在课堂上，外语教师也不仅仅是一个演员，而是课堂活动的策划者、组织者、参与者和评价者。 相似文献
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旭东 《中国科教创新导刊》2001,(3):23-27
1995年上映的卡通片《玩具总动员》在电影制作史上具有里程碑意义。这是第一部由电脑完成全制作的影片。制作它的Pixar动画工作室因此荣获奥斯卡最佳技术奖。好莱坞的一些演员开始担心：数字人会不会有一天取代真实的演员?他们的担心不无道理，因为演员们在影片中的作用正在慢慢发生变化。
《玩具总动员》和《玩具总动员2》中牛仔伍德的配音演员是汤姆*汉克斯。细心的观众可能会发现，伍德与汉克斯除了声音一样之外，还有其他相同的特点：吃惊时两目圆睁，失望时双肩低垂。可以说，伍德是汉克斯的化身，也体现着汉克斯的个性。拍摄此片时，Pixar工作室的动画师拍摄下汉克斯读剧本进入伍德这个角色时的各种神情和动作，然后将汉克斯的表演天赋融入伍德这个角色中。 相似文献
3.
心理学家琼斯曾说：“常规就是9％有效的肢体语言。”教师如同演员一般，扮演的是“传道、授业、解惑”者的角色，不但要能“讲”，更要会“演”。在小学英语教学中，教师若能灵活运用肢体语言，给学生以形象、直观、鲜活的记忆，必将为优化英语课堂增添无限的魅力。 相似文献
4.
唐蓉青 《当代教育理论与实践》2012,(3):152-153
演员在处理角色台词时,要区分其与日常生活语言及我们所朗诵的文学作品语言的不同,掌握角色台词的特殊性,理解剧本的思想内涵,揣度人物的性格特征,把握其情感脉胳,从而通过动作化、个性化、形象化的角色语言,来准确表达作品的主旨。 相似文献
5.
角色意识,以表演艺术的职业语言来说,是演员进入角色,完成艺术形象塑造的前提条件。而在社会事业这个大舞台上,每个岗位就是一个角色位置。角色意识则是在岗的每个职员为适应需要、胜任工作理应产生的一种职责概念。图书馆员当然也不例外地应有自己的角色意识。那就是,面对社会的需要和图书馆的职能、任务、发展趋势,明确自己应 相似文献
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角色是戏剧专用名词，也称“脚色”。指剧中人物及由演员扮演的舞台人物形象。在信息技术课堂教学中．我们学生扮演的角色是学生，老师扮演着老师的角色，都是真实本色演员出演。然而同一个角色演多了，自然就枯燥无趣又单调， 相似文献
7.
梁春玲 《佳木斯教育学院学报》2003,(4):86-88
角色一词的来源，戏刮或影视中演员扮演的剧中人，其特征一是有剧情，二是进入剧情在演戏，三是扮演剧中人的演员。引申到21世纪图书馆员工社会角色的定位、转换等，也必须强调其角色岗位、社会形象，其中的关键便是。21世纪时代特征的角色岗位的运行。 相似文献
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在整个外语教育认识活动中 ,外语教师承担的角色决不仅仅是一个知识的传授者 ,其所承担的角色具有多样性 ;不仅传播语言知识 ,训练学生的语言技能 ,还传播文化知识。在课堂上 ,外语教师也不仅仅是一个演员 ,而是课堂活动的策划者、组织者、参与者和评价者 相似文献
9.
在社会生活中，每一个人都承担着自己的角色，这样的角色决定了他的角色责任、角色义务。可见，角色对人的行为具有潜在的制约作用。电影电视演员，要扮演好某一角色，必须全身心地进入角色所生活的环境中，去感受，去体验，去领悟，这样，在角色扮演中，才能形神兼备。把角色引进作文，引导学生充当角色，进入角色情境，明确角色任务，承担角色责任，展开丰富想象，叙述自己的角色行为，描述自己的角色心境，抒发自己的角色情感，这不仅能训练学生的创造想象能力，语言运用能力，而且能培养他们的社会主体意识，社会责任意识，以完善他们的… 相似文献
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在社会生活中，每一个人都承担着自己的角色，这样的角色决定了他（她）的角色责任、角色义务。可见，角色对人的行为具有潜在的制约作用。电影电视演员，要扮演好某一角色，必须全身心地进入角色所生活的环境中，去感受，去体验，去领悟。这样，在角色扮演中，才能形神兼备。把角色引进作文，引导学生充当角色，进入角色情境，明确角色任务，承担角色责任，展开丰富想象，叙述自己的角色行为，描述自己的角色心境，抒发自己的角色情感，这不仅能训练学生的创造想象能力，语言运用能力，而且能培养他们的社会主体意识，社会责任意识，以完善… 相似文献
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李小雄 《宁夏师范学院学报》2009,30(2):148-149
演员成功需要具备三个要素：好的剧本是演员演出成功的重要基础，程式技巧是演员塑造角色的有力手段，声情并茂是戏曲演员唱念的最高标准。 相似文献
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安庆武 《黄河之声(科教创新)》2016,(17)
声乐学习中,歌唱艺术指演唱者通过演唱声乐作品,并进行舞台表演的形式。歌唱中,声音和肢体是表达的主要方式,目的是突出作品的内涵和主题。歌剧表演具有特殊性,对声音和演员都有着高的要求。角色确定后,演员怎样诠释剧本角色,导演怎样突出人物性格特征等,是歌剧表演研究的永恒课题。本文从演唱技巧、肢体语言、表演的特殊性三个方面出发,分析演唱技巧和肢体语言在歌剧表演中的意义,并就如何运用给出几点建议。 相似文献
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杨婉丽 《中学政治教学参考》2011,(7):15-16
演员与导演是两个不同的名词，代表着两个不同的社会角色。“演员（actor），是指专职演出，或在表演艺术中扮演某个角色的人物。”“导演（film director）是电影艺术创作的组织者和领导者，把电影文学剧本搬上银幕的总负责人，是用演员表达自己思想的人。 相似文献
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长期以来，传统的教学观念强调：学生在社会环境中是作为知识和经验的接受者存在教师必须以知识和经验作为教学的起点，才能使学生学有所得。因此，相当多的教师往往把自己比作演员，而把学生比作观众。那么，改革课堂教学，是不是就是让学生当演员，教师当观众呢?那么我认为教师和学生在课堂上的角色是不断变化的，谁都可以是演员，谁都可以是观众。关键在于教师要扮演好自己的角色。 相似文献
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谈如何提高表演教学中的形体表现力 总被引：1，自引：0，他引：1
周敏 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(3):126-127
表演艺术的基本要求是塑造人物，而塑造人物是通过人物不断的“行动线”完成的．观众通过视觉、听觉．即通过演员所扮演的角色的有声语言与形体语言来感受、认知人物形象，了解、体会剧情的。我国民族艺术的瑰宝，被外国观众誉为神奇艺术的京剧，它的唱词和念白外国观众是听不懂的，然而，在看形体表现力极强的《秋江》、《三岔口》等剧目时，他们却会随着剧情的变化出现赞叹声、笑声、掌声等和剧情相吻合的反映，并产生强烈的共鸣。他们的这些反映正是演员丰富的形体语言、维妙维肖的形体动作的“行动线”作用的结果， 相似文献
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一、利用教师表演．创设情境。我们都知道，教师如同演员，讲台如同舞台，“上课要象演戏一样．要进入角色”。教师根据课堂教学的具体情境．运用适当的表情、态势、语言等，会创设出良好的数学教学情境。语言是教师向学生传授知识和师生之间互通信息，交流思想的主要工具。对于数学教师其语言更要通俗易懂，形象生动，内容准确，结构紧密，推理严谨。所以，数学教师要声情并茂，激发学生的学习积极性。 相似文献
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演讲,作为一种有着无穷魅力的口语艺术活动,固然以“讲”为主,即以内容为根本,或真切感人,或深刻警醒。但是,“演”也很重要,精彩的“演”能使演讲收到意想不到的效果。那么,什么是演?如何演才能充分展现演讲的魅力呢?首先,让我们来区别一下演讲与表演。表演具有文娱性、角色性等特点,如话剧,演员扮演的是剧中的角色,其喜怒哀乐、言谈举止都是角色的表现,要求夸张,要求惟妙惟肖。而演讲则完全是真实自我的流露,演讲者通过自己的有声语言和动作表情,利用各种可用的艺术来传情达意,因此演讲者不是演员,演讲的演也不是表演,而是为了讲而演。 相似文献
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陈红星 《伊犁师范学院学报》2008,(4):80-82
演员进行角色类型的转变是演员自身艺术追求,观众欣赏要求提高以及演艺界的残酷竞争等因素共同推动的结果。相比较而言,特长型演员的角色类型转变难度较大,易于和观众的欣赏惯性之间形成一定的错位,而中庸型演员进行角色类型转变则相对容易,观众欣赏惯性较小。演员进行角色类型转变,首先演员要对自身表演特长有清醒的认识,其次观众要以宽容和发展的眼光来看待这种转变,另外导演要对演员的角色类型转变提供建设性意见,做到知人论演。 相似文献