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冯威 《中小学实验与装备》2003,(5)
物理课开放式教学是一种好的教学方式 ,基本做法是 :老师提出一些实验建议 ,学生先看书、讨论、实验、小结、再讨论、再实验。1 搞好教学设计 慎重选择授课形式 全开放式的“自助餐”式学生实验能充分体现学生的主体地位 ,有利于培养学生的独立性和自主性 ,能很好地克服分组实验中学生的依赖性 ,学生分组实验则更有利于培养学生的团结合作和协同操作的能力 ,学生能够取长补短 ,充分发挥集体的智慧 ,很好地减少实验的盲目性 ,避免实验错误和失败。而“分组式”的学生实验则更有利于培养学生的创新能力和适应环境的动手能力 ,以及帮助学… 相似文献
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杜梅林 《中国教育技术装备》2001,(1):16-17
1 发挥演示实验在课堂上的主体作用1.1 实验领头带出学习的主题常规教学往往是在讲解某一概念、性质时,插入演示实验,再解释实验现象,这样学生是被动地思考。若采用开门见山地先演示实验,根据实验现象,提出具体问题,进而再由学生通过分析、讨论、归纳得出结论,这样学生的思维将会很活跃,不但能较快地说明许多问题,而且培养了他们分析问题、解决问 相似文献
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新课改的新，核心不在教材，而是理念。因此，使用现行教材也能体现新课程的理念。例如，讲现行教材第三章第三节“光合作用”第1课时，可以先分析讨论经典实验的实验材料、实验步骤、实验结果和实验结论，并让学生归纳出光合作用的总反应式，再讨论光合作用的意义。 相似文献
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在科学课教学中,我们经常看到有不少实验课,教师的指导太多太细了。如学生实验操作前,往往要进行一系列的提出问题、方案设计、讨论交流,而后教师还要问：遇到某种问题怎么办啊？如果学生一时不明白,还要再讨论交流,以解决老师提出的问题。终于要动手实验了,教师还是不放心地搬出“温馨提示”,把学生实验中可能出错的路径一条条“堵”死。这样处理,表面看是教师没有替代学生做实验,实质是唯恐学生越雷池一步, 相似文献
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根据每一个无机化学实验的具体内容,设计一体化的实验预习和实验报告格式,让预习成为整个实验可以量化考核的一部分。在针对性引导下,让学生在实验前完成实验预习所要求的阅读及思考,再根据实验结果完成实验报告及讨论。本文对这样一种将实验延伸到课堂外面的一体化实验预习和实验报告格式进行设计和实践性的研究,并对预期的实验教学效果进行分析和讨论。 相似文献
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1 研究课题的确定提前近两周时间,给学生讲清我们将尝试用新方法复习电学实验,要求学生对所作过的电学实验题目进行回顾,或查找相关资料,对解决电学实验问题遇到的困难进行归类,并提出问题,第二天收集汇总学生所提的问题,在教师的组织指导下对学生提出的问题进行再讨论、再分析,最后固定了下面5个研究课题。 相似文献
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1研究课题的确定 提前近两周时间,给学生讲清我们将尝试用新方法复习电学实验,要求学生对所作过的电学实验题目进行回顾,或查找相关资料,对解决电学实验问题遇到的困难进行归类,并提出问题,第二天收集汇总学生所提的问题,在教师的组织指导下对学生提出的问题进行再讨论、再分析,最后固定了下面5个研究课题. 相似文献
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刘景龙 《中学化学教学参考》2000,(12):27-28
实验探索法是以实验为基础的探索研究式教学方法，是适合实验学科教学的一种行之有效的教学模式。它与传统教学方法的显著区别是，不是先把结论、规律直接给予学生，再去用实验验证，而是先把真实的物质和现象呈现给学生，让他们通过观察、操作、亲身体验，认识事物，发现问题。然后在教师的点拨和诱导下，使学生利用已有的知识和经验，通过研究讨论，推理归纳，悟出道理，得出结论，形成规律。运用实验探索法课堂教学的主要手段是：演示实验，边讲边实验，或二者相结合并加以练习讨论。下面就有关实验探索法的具体运用及基本形式和特点作以说明。 相似文献
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以上是义务教育课程标准实验教科书一年级下册练习六中的一道题。在教学这题时，我让学生们和自己的同伴先讨论说一说，再用算式表 相似文献
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口腔修复实验教学目前的现状是,单纯的练习实验项目,靠上交的实验作品打分来考察学生的学习效果,并没有注重与具体的病例相结合,以致学生很难在实际的临床工作中运用自如。而TBL教学法这种以团队为基础的教学方法。集课前预习、课上测试、课上讨论、再到最后的实践于一体,可以为口腔修复实验教学提供一个合理的全方位的检测模式,使学生在课上测试、讨论中巩固了知识,并运用于具体病例,最终完成考核。 相似文献
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针对传统《电子技术基础实验》教学体系存在的缺陷，本文讨论利用计算机仿真软件来改进实验课的教学进行探讨，先利用计算机仿真软件对实验电路进行分析，再与传统实验相结合，效果令人满意。 相似文献
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沪科版九年级《物理》第十四章第一节中探究电阻的大小与哪些因素有关的实验是较为重要的一个学生探究实验,该探究实验可以让学生真正经历从猜想到制订实验方案再到进行实验的探究过程,且能让学生体会到用变量控制法研究物理问题的方法,并在交流与讨论中让学生表达自己的观点,培养尊重他人的意识。因此,它是一个不可 相似文献
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小学科学实验基本上可分为两大类:验证性实验和探究性实验。所谓验证性实验就是在学生既得知识经验基础上设计出程式化实验方案,再由学生通过观察和操作,验证并巩固习得知识同时培养实验技能的实验方式。而探究实验则是指学生在生活实践和学习新知过程中发现问题,为探索未知知识,通过自己设计并实施计划,以直接或间接的直观材料为研究对象,结合已有的知识结构进行观察、试验、讨论,总结出新观点、新规律的实验方式。两类实 相似文献
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《物理教师》1992年第9期发表了王祥信同志的论文,对用两个棱镜能否使白光色散后再还原的问题进行了讨论,文章得出的结论是:用两个顶角相同相互倒置且侧面平行的棱镜不能使白光色散后再还原。笔者通过仔细研究和实验验证,并查阅了很多资料,认为该文得出的上述结论是不正确的。原因是王祥信同志的论文出现了两方面的前提性失误,导致了讨论结果的错误。 相似文献
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一、注重教材中科学研究的思维和方法,促进学生科学思维的形成
科学思维和方法是科学素质教育的核心要素,平常教学过程中强调能力培养,其核心应该是思维能力的培养。新教材中“生长素的发现”“肺炎双球菌的转化实验”和“噬茵体侵染细菌的实验”,证明DNA是遗传物质的两个著名实验等,都是理解科学研究的过程,学习科学研究方法的很好范例。这些范例经过不同的教学手段可以取得很好的效果。如生长素的发现,教学设计可以将教材中达尔文的胚芽鞘生长实验用多媒体做成动态效果投影,让学生仔细观察后形成自己的推想,再将学生的推想与达尔文的推想进行比较。之后激励学生大胆证明达尔文的推想,学生提出方案后,大家进行方案可行性的讨论。讨论后再与荷兰科学家温特的实验方法比较,充分肯定学生的设计,使学生既有成功的喜悦,又学习了科学研究的过程与方法。 相似文献
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在《互感与自感》一节教学中,做断电自感演示实验时,笔者碰到这样一个状况：由于课前准备不足,少带了一个电键,于是就用学生电源开关来控制电路,但无论怎样,再也观察不到小灯泡闪亮后再慢慢熄灭的实验现象。后来回到实验室与同事反复实验、讨论、研究,发现了问题所在,主要是用学生电源开关控制断电时,改变了原来实验的电路结构,从而使小灯泡不再产生闪亮的实验结果。 相似文献
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蛋白质含量分析在蛋白质化学、生物化学、食品科学、临床医学等领域的研究中起着重要的作用,紫外分光光度法测定蛋白质含量是生物化学实验中常开设的项目,对17种氨基酸在190~340 nm 波长的紫外吸收光谱进行了再测定,讨论了不同氨基酸紫外光谱的特点。并进一步利用紫外吸收法测定了牛血清白蛋白的含量,对其原理进行了验证和讨论。 相似文献
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本文通过提供小桶、小球等实物让学生设计实验、观看实物模拟实验的操作视频,体验实验过程,体会模拟实验的原理,再用编程软件模拟小桶中小球的动态移动及随机抓取、随机结合的过程,有效节约了课堂时间,让学生有更多时间对实验原理进行思考,对实验中出现的问题及实验数据进行分析与讨论,从而对性状分离比模拟实验有深度的理解和认识。 相似文献