共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
崔兴军 《学生之友(初中版)》2009,(9)
如何使学生对地理感兴趣,形成"乐学"效应,是地理教师普遍关心和重视的问题。长期的地理教学实践表明,"乐学"能使学生具备良好的学习状态,形成理想的学习氛围,产生"乐学"的心理效应。 相似文献
2.
教学实践表明，“乐学”能使学生具备良好的学习状态，形成理想的学习氛围，产生“乐学”的心理效应。教育心理学表明，“乐学”不同于认识过程，它不反映客观事物的本身，而是反映客观事物与人的需要之间的联系。大凡最优的“乐学”心理状态，一般渗透着情趣性、探索性、美感性、针对性、实践性等心理因素。下面分别谈谈这几种心理因素的应用： 相似文献
3.
“乐学”效应在于改善学生的心理准备状态。教育心理学表明,“乐学”不同于认识过程,它不反映客观事物的本身,而是反映客观事物与人的需要间的联系,指的是学习地理知识的兴趣、情感、意志、性格、气质、动机和信念等心理准备状态。大凡最优的“乐学”心理状态,一般渗透着情趣性、动情性、探索性、美感性、针对性、实践性等心理因子。下面分别谈这六个因子在地理教学中的应用:一、情趣性心理因子在学习地理时,一旦产生浓厚的兴趣与愉悦的情趣,必将吸引学生的注意力,使他们以宽松的心境,浓烈的兴致去探索、认识地理知识。如教“中国的铁路”时… 相似文献
4.
5.
长期以来,由于中学地理一直为“副课”,使它在部分人眼中成了可有可无的课。再加上部分教师仍是“满堂灌”式教学,使许多学生产生了严重的厌学情绪。怎样让学生爱学、乐学地理,古代著名教育学家孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣,才会爱学、乐学。因此,教师必须设法培养学生学习地理的兴趣。 相似文献
6.
如何发挥教材优势,引导学生爱学、乐学地理．是我们老师长期探索研究的课题。只有充分发挥教材优势,积极培养学生“乐学”情绪,引导他们步入“乐学”的情境,才能充分调动学生学习地理的兴趣。 相似文献
7.
在语文教学的过程中沟通学生心理，减轻学生学习的心理压力，能使学生积极、主动地投入到学习中，形成乐学、爱学、会学，有创见地学习的学风，从而收到良好的课堂教学效果。 １．激发成就心理，激励学习动机 成就心理，是指人期望通过努力达到成功的心理。可以说，每个小学生都充满求知欲．都有一种成就心理。这种成就心理，使学生形成一种积极的学习动机，使教学向预定目标发展，直至实现教学目标，由成就心理达到成功效应。当学生产生成就心理后．教学就真正做到了“要我学”为“我要学”，学习就有了动力。如《威尼斯的小艇》这一课开讲… 相似文献
8.
盛爱存 《中国职业技术教育》2003,(31):62-63
谈到教学中的“兴趣问题”,一般只注重学生的“学习兴趣”,而忽略了教师的“教学兴趣”。 心理学上的“皮格马利翁效应”告诉我们,学生的兴趣来自于教师的“兴趣”,教师对学生的爱、关怀和期望,将会对学生产生极大的激励作用,使学生更加喜爱老师,更加懂得自尊、自信、自爱、自强,努力学习。由此可见,教师的一言一行、一颦一笑,都会转化为推动学生前进的巨大心理力量。因此,在教学过程中,教师首先要提高自己的教学兴趣——“乐教”,从而激发学生的学习兴趣——“乐学”。只有教师“乐教”,学生“乐学”,才能构成“教与学”的最佳点,取得教学的最佳效果。 相似文献
9.
马莉 《中国科教创新导刊》2008,(4):147-147
传统地理教学方式面对学习状态、学习基础、学习特点不相同的学生,教师往往采用单一的教学方法来达到教育的效果,而地理教学过程是一个帮助和引导学生学习的过程,在这个过程中特别需要发挥学生的主体作用,调动学生学习的主动性和积极性,因此深化初中地理课改,构建创新教学模式,立足教学模式的整体优化是非常必要的。根据初中学生的认知规律和初中地理教材的特点以及初中地理课的课时较少．教与学的任务较为艰巨的实际情况,适当引入“快乐教学”不仅可以激发学生学习地理知识的兴趣,使学生乐学、爱学,还可以调动学生学习积极性和自觉性,争取课堂的最佳效果,提高地理教学的质量。 相似文献
10.
11.
众所周知,学生的学习心理状态直接关系到学生学习的成功与否。在英语教学中抓住学生的心理特点与学生进行心理沟通,减轻学生的心理压力,能使学生积极、主动地投入到学习中,形成乐学、爱学、会学的学风,从而收到较好的教学效果。 相似文献
12.
众所周知,学生的学习心理状态直接关系到学生学习的成功与否.在英语教学中抓住学生的心理特点与学生进行心理沟通,减轻学生的心理压力,能使学生积极、主动地投入到学习中,形成乐学、爱学、会学的学风,从而收到较好的教学效果. 相似文献
13.
学生对某一学科产生兴趣时,他们总是主动地愉快地学习。在小学地理教学中,要利用“美、奇、趣、疑”四字,激发学生学习地理的兴趣,点燃学生智慧的火花,促使学生好学乐学。“美”,是以祖国大自然的美,激发学生爱的情感,启迪思维的主动性。在《东北林海》,《桂林》、《壮丽的山川》等课教学时,学生看到彩色的图片, 相似文献
14.
兴趣是学习的挚友和原动力。古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者：好知者，不如乐之者。”学生只有对所学的知识感兴趣．才会爱学、乐学。因此教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。长期以来，由于中学地理一直被认为是“副科”，在一些人眼中成了可有可无的课，乱占用、少安排、随意取消课时的现象常有发生．再加上部分教师仍是“满堂灌”式的教学，使许多学生产生了严重的厌学现象，如何改变当前中学地理教学中存在的低谷状态，我认为：当务之急是尽快培养学生的兴趣。 相似文献
15.
16.
古代著名教育家孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”因此地理教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣,才会取得良好的教学效果。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学、乐学的目的呢?一、让学生做课堂学习的主人,感受生活中的地理,培养学生 相似文献
17.
让一个孩子对英语学习初衷不减,爱学英语,学好英语,值得每一位小学教师深思和探究。笔者认为可从以下几方面着手: 一、形成心理优势,使学生想学,乐学要学好外语,首先就要使学生形成学好外语的“心理优势”。教师不仅要注重学生智力的开发,更要注重非智力因素的启动。 1.在直观形象、生动活泼、富有挑战性和刺激性的活动中使学生形成乐学心理。小学生集中注意的时间短,直观形象思维能力较强。 相似文献
18.
王琳 《沈阳教育学院学报》1999,(Z1)
公众普遍认为,教学就是“告诉学生做什么”、”使学生掌握学科内容”.他们甚至认为,“优秀教师就是充分掌握学科知识的教师”.可是,如果在教学中一味强调“教师教,学生学”,学生会产生厌学心理,从而对此学科失去信心.实践证明,兴趣是最好的老师,在教学中教师应该注意培养和激发学生的兴趣,使学生由被动学习变主动学习,达到爱学、乐学的思想境界. 相似文献
19.
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向,是推动学生进行学习活动的内在动力.托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣.”而激发学生对地理学科的兴趣和热情,是提高地理有效教学的重要环节.这就需要地理教师注重师生情感的培养;充分挖掘地理教材的趣味性,改变教学方式,对教学教法过程进行精心设计,激发学生的学习兴趣,调动学生的思维功能,挖掘学生的认知潜力,使他们真正乐学、好学、会学. 相似文献
20.
一、树立“乐学”观念,端正教育思想树立“乐学”观念,端正教育思想,必须处理好三个关系: (1) “乐学”与“勤学”。儿童的“勤奋”主要来源于对学习的兴趣,愉快的成功体验是产生力量的源泉。(2) “乐学”与“质量”。“乐学”的实施能激发和强化学生的认知兴趣,有助于消除心理疲劳,调节生理功能,提高学习效率。使他们体验到学有所得的愉悦感,进而使他们“爱学”。(3) “乐学”与 相似文献