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许军 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(3):76-80
随着课程改革的推进和数学教材的调整更新，初中学生数学学习水平的差异性有增大的趋势。通过对当前初中学生数学学习情况的分析，从学生获取数学知识的能力发展差异这一角度解释学生数学学习成绩的差异，并在数学教学的实践中探索更加有效的教学策略，尝试通过培养发展学生以阅读理解、观察分析、交流表达及反思等能力为核心的数学学习能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的数学学习成效。 相似文献
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数学是中学生在学习过程中的重要科目,也是中考、高考的重点科目,中学数学教师应当积极进行高效数学课堂的建设,不仅致力于提高学生的数学学习能力和数学问题解决能力,还要通过数学教学教会学生正确高效的思维方式和研究方法.使学生在日后的学习当中也能够有良好的能力,在数学高效课堂的学习当中更多的进行思维的锻炼和能力的发展.数学教师在进行日常数学教学时应当关注学生的学习需求和学习水平,精心地进行高效课堂的教学设计和形式架构,为中学生 相似文献
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随着初中数学教学改革的深入开展,中学生数学能力的培养日益受到广泛关注.文章结合初中数学教学现状,深入探讨培养中学生数学能力的策略,要注重学生合作探讨,培养学生合作学习能力;开展学生实践教学,培养学生知识建模能力;重视活跃学生思维,培养学生思考能力;开发学生的多元智力,培养学生探究学习能力;注重丰富学生认知,培养学生自主... 相似文献
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闵红霞 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):123
随着教育的不断改革和深化,初中学生学习数学的能力有了更为明显的差异.在教学的过程中,培养学生的各项能力是教学中非常重要的内容,通过恰当的方式和方法提高学生数学学习能力对于学生自身综合素质的提高起着十分重要的作用.本文是在分析了初中学生数学学习能力情况的基础上,对如何培养和提高初中学生数学学习能力的教学策略进行了较为全面的探究. 相似文献
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数学学业情绪的测量及评价已受到全球关注,中国中学生数学学业情绪的情况及其对学生数学学习的影响尚有待探究．以1 423名初中学生作为研究对象,调查研究中学生数学学业情绪的特点及其与数学学业成就之间的关系,发现：（1）在数学学习中男生比女生、初一学生比初二及初三学生、公办学校学生比民办学校学生、重点学校学生比普通学校学生有更好的数学学业情绪;（2）学生的数学学业成就与积极学业情绪成显著正相关,与消极学业情绪成显著负相关;（3）积极的数学学业情绪对学生的数学情意领域学习成果具有较强的促进作用,而消极的数学学业情绪对学生的数学学习成绩具有较大的阻碍影响．建议：在数学教育中要特别重视“初二现象”、“女生焦虑”、优质均衡发展的政策支持,以及帮助学生在数学学习中获取成功与规避失败． 相似文献
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童微波 《宁波教育学院学报》2011,13(5):135-137
从阅题、说题、反思等方面论述了数学学习中学生自我监控能力培养的途径。学生自我监控能力的提高,不仅能提高学生的解题能力,而且能提升高中数学课堂的教学效率。 相似文献
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正初中学生往往投入较多时间进行数学学习,但是学习的成绩与实际精力投入不成正比,造成了学生数学学习较为吃力,产生了恐惧甚至是厌烦的负面情绪.为了解决学生在数学学习过程中存在的问题,引导学生高效地学习,增加数学学习的兴趣,正确的教学手段和教学方法显得尤为重要.提高学生数学解题能力是数学教学的基本内容之一.下面谈谈如何提高初中学生数学解题能力的方法. 相似文献
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中学数学的反思性学习浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
从查阅的相关资料看，笔者尚未发现从中学生学习数学的环节角度研究中学生数学反思性学习的系统论述．笔者最近对180名初高中学生的调查发现，中学生学习数学主要是听讲、做题，学习环节有缺失，尤其缺乏反思环节．长期以来，中学数学教学成了对付考试的教学，题海战术盛行，教师过分注重讲题和学生做题的数量，而比较缺乏讲题和学生做题后的反思．这样，不仅导致了数学教学中师生疲惫，而且也削弱了中学生的数学兴趣，最终造成数学教学低效．反思性数学学习有利于提高中学生数学学习的效率．这里，本文主要探讨反思性数学学习的内容、模型和实践策略． 相似文献
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以班杜拉的自我效能感的理论为指导,通过问卷形式,对海口市第一中192名学生的数学学习效能感的现状进行研究,分析影响数学学习效能感的因素。研究发现:中学生的数学学习自我效能感与数学学业成就关系密切,成高度正相关;性别差异对数学学习自我效能感的影响无显著性差异;与父母的文化程度关系密切,家长受过高等教育的孩子的数学学习自我效能感明显高于家长没有受过高等教育的孩子。 相似文献
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李晓康 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2012,12(2):110-111,114
数学实验是运用计算机和相关数学软件探究、学习数学的一门新兴课程。讨论了如何将数学建模思想应用到数学实验课程教学中,采用案例式教学,培养和提高学生以解决问题为核心的实践和应用能力,并给出了两个教学中的案例。 相似文献
13.
黄秋香 《贵州教育学院学报》2009,25(12):43-46
以数学学习兴趣（I）和学习能力（J）两个指标针对高中三个年级的数学学习现状进行调查表明：1）年级因素、性别因素以及年级和性别的交叉因素对数学学习的状况非常明显的影响,年级对学习兴趣和学习能力均有显著的影响,而性别只对学习能力有影响,对学习兴趣无显著影响。2）随着年级的升高,男、女生的数学学习兴趣和学习能力都随之发生显著地变化,男生的学习兴趣和学习能力随着年级的增加而增强,因此高三男生的数学学习兴趣和能力最高;高一年级女生的学习兴趣最低,而高三女生的学习兴趣和学习能力都高于高一、高二年级。3）通过年级因素的多重比较发现,在学习兴趣方面,高二、高三无显著差别,且均高于高一;在学习能力方面,均存在非常显著的差异,且高三最高,高二次之,高一最低。 相似文献
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潘春平 《南昌教育学院学报》2012,27(3):90-91
网络环境对高职数学建模教学与学习带来了巨大变革。文章在研究数学建模活动的教学理论基础上,结合高职数学建模实际,探索了在多媒体网络环境下,教师如何在教学过程中充分应用现代教育技术,精心制作多媒体课件,优化课堂教学以及学生的数学建模学习方式如何朝自主学习、合作学习、探究学习的方向发展,提出了一些数学建模教学与学习过程中值得思考的问题。 相似文献
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数学阅读是数学学习的基础环节之一，它常常被许多中学生所忽视．数学教学中要针对不同课型，讲授不同的阅读方法；提出作业要求，培养良好的阅读习惯；推荐课外阅读书籍，加强阅读指导；及时组织阅读后的交流，提高阅读兴趣等等培养学生阅读能力，以更好地实施素质教育． 相似文献
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欧阳叶 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):44-49
近年来,小学“奥数”越来越热。小学生做奥数题是否真的有利于小学生的数学思维能力发展,这一问题成为一些教育界人士与家长关心的重要议题。文章认为,大面积的小学生“奥数”培训热,降低了小学生数学学习的兴趣,不利于提高小学生的数学能力。小学数学教学应该把提升小学生的数学素质作为基本出发点,促进小学生的数学思维能力发展。 相似文献
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论中小学“数学情境与提出问题”的数学学习 总被引：24，自引：30，他引：24
创新源于问题，问题源于情境，在中小学数学教育中，应着力抓住创设数学情境与提出数学问题的“情境－问题”学习链，努力培养学生的创新意识和实践能力，以利于我国创造型人才的成长。 相似文献
18.
法鲁克 《新疆教育学院学报》2006,22(4):124-127
数学思维是学习数学知识过程中难得的、实用的方法,它同时又是教师在讲授教学理论过程中应当注意加以提炼并引导学生持续掌握、运用进而解决实际问题的一种能力。本文试图通过一些数学问题的分析解答,凸显数学思维及其作用,以达到引起读者关注并试图体验之目的。 相似文献
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数学课程标准对学生的反思性数学学习给予了很高的关注,但当前数学课堂教学中学生反思性学习的现实状况却不容乐观。这主要表现为：教师的课堂权威挤占了学生进行自我反思的空间;学生在数学学习中的自我反思能力水平普遍偏低。通过分析课堂教学视野下反思性数学学习的具体内涵,可以发现数学课堂教学中学生进行反思性学习的重要意义主要在于发展学生的数学思维能力、促成个体化的数学学习方式和促进学生自主性的发展。 相似文献
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ARCS学习动机(成功引导)教学模式是"引导学生主动地去寻找有意义、有价值的学习活动,并努力从中获得预期的学习益处的教学方法".在数学建模教学中运用此教学模式既有利于培养和提高学生的综合素质,又有利于增强数学建模课程的教学实效性.ARCS学习动机(成功引导)教学模式在数学建模课中的运用需注意:此教学法需要和别的教学模式相结合并且应该在实践教学起到更大的作用;教师要扮演好教学活动的组织者、引导者、促进者、监督者的角色.ARCS教学模式在数学建模课程的运用中存在考核机制缺失和师生能力不足的突出问题,全面推广此教学法还需进一步试点,同时完善相应机制. 相似文献