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1.
罗燕 《中国校外教育(理论)》2014,(29):31
新课改的要求实现了教学活动的重点目标由应试教育向素质教育的成功转变。近年来培养学生的发散性思维日益成为素质教育的主要课题,在当前高中历史课程的课堂教学活动中,历史教学与发散思维二者相辅相成。历史教学能够切实培养学生的发散思维,发散思维反过来又帮助学生积极探索历史发展规律。本文拟通过研究介绍发散性思维教学在高中历史教学中的意义,对其具体教学内容和教学方法进行探讨分析,以供相关专家同行指导。 相似文献
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素质教育的本质在于创新，如何在高中历史教育过程中培养学生的创新能力，是一个值得研究的课题。本文认为：创新能力的培养离不开对历史基础知识的学习，培养创新思维和创新能力的方法和有效途径是：坚持实事求是的科学思维方法，实施教学民主，营造和谐宽松的氛围，培养学生的发散性思维，鼓励学生大胆质疑。 相似文献
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罗晖 《新课程导学(上)》2012,(31)
高中历史教学十分强调创新意识和实践能力.培养创新意识最重要的环节是培养创新思维.创新思维是一种新颖高效的思维方式,呈现出创造性、新颖性、发散性、伸展性等明显特点.但在中学历史教学中,学生还存在着求同、呆滞、非逻辑等思维缺失,所以,中学历史教师应强调培养学生的创新思维.我们认为,学生创新思维方式的培养,可以通过以下几种途径. 相似文献
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周明 《中国科教创新导刊》2010,(3):20-20
随着我国高中历史课程新课标的贯彻落实,新课标要求教师在教学中注意培养学生的“自主、创新、探究”能力。因此,在高中历史教学中培养学生的创新思维显得至关重要。本文首先介绍了创新思维的概念与分类,然后具体结合高中历史教学案例分析了如何在高中历史课程中培养学生的发散思维、求异思维、创意思维和逆向思维。 相似文献
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素质教育的根本目的在于培养创造型的人才。一个创造型的人才必须善于多向思维,所以我们要重视学生发散性思维的培养。语文教学应从流畅性、变通性、独特性三方面入手培养学生的发散性思维。语文教师可以采取巧设问题情境,利用多种形式激发学生思考,改变传统的作文教学和批改方法等多种形式训练学生的发散性思维。 相似文献
9.
随着素质教育的不断推进,学校对学生的综合素养和能力越来越重视。高中历史作为文科的主要课程之一,在教学中如何培养学生的综合能力成为当前高中历史教师面临的重要问题。高中历史教师在教学中加强基础知识教学、培养学生的知识运用能力、探究问题的能力、学科融合能力、发散思维能力和联系历史认识现实问题的能力,能增强高中生的综合能力。 相似文献
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培养学生的创造性人格,发散性思维是当今历史教学中必不可少的.只有在历史教学中注意培养学生的创造性思维品质,才有利于提高历史课堂效率和学生的独立自主能力.提高学生的广泛灵活迁移能力、创新意识、创新精神,有助于全面推进素质教育,深化教育改革. 相似文献
11.
宋天会 《中国科教创新导刊》2011,(24):68-68
发散思维又称辐射思维、扩散思维。它是指人在思考问题时,思维会以某一点为中心,沿着不同的方向、不同的角度,向外扩散的一种思维方式。进行论从史出的教学,引导学生朝四面八方去思想,培养学生思维的流畅性、灵活性、独创性,拓展学生的理解能力和探究能力。本文分析了在高中历史教学中培养学生发散性思维的意义,以及其所带来的创新力。 相似文献
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素质教育的根本目的在于培养创造型的人才.一个创造型的人才必须善于多向思维,所以我们要重视学生发散性思维的培养.语文教学应从流畅性、变通性、独特性三方面入手培养学生的发散性思维.语文教师可以采取巧设问题情境,利用多种形式激发学生思考,改变传统的作文教学和批改方法等多种形式训练学生的发散性思维. 相似文献
13.
漆鸣 《南昌教育学院学报》1998,(4)
素质教育是以培养人的能力为主要内容,而人的能力又以科学的思维方式尤为重要。因此在现代教育教学中应注重培养人的科学的思维方式——发散性思维。发散性思维即求异思维,它在思考问题时应注重多途径、多方案。解决问题注意举一反三,触类旁通。发散性思维是现代科学性的思维方式,也是时代发展的必然要求。如何培养学生的发散性思维是现代教学中值得研讨的问题。 相似文献
14.
刘永福 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
素质教育的根本目的在于培养创造型的人才.一个创造型的人才必须善于多向思维,所以我们要重视学生发散性思维的培养.语文教学应从流畅性、变通性、独特性三方面入手培养学生的发散性思维.语文教师可以采取巧设问题情境,利用多种形式激发学生思考,改变传统的作文教学和批改方法等多种形式训练学生的发散性思维. 相似文献
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历史教学中的发散性思维培养的就是从史实生发开去,鼓励学生突破教材中的思维定式,发表自己的见解,激发学生的学习兴趣,培养学生求异、扩散的思维能力。那么在历史课堂教学中如何培养学生的发散性思维呢？不妨在此谈一下我的浅见： 相似文献
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历史教学中的发散性思维的培养就是从史实生发开去．鼓励学生突破教材中的思维定式．发表自己的见解。激发学生的学习兴趣,培养学生求异、扩散的思维能力。那么在历史课堂教学中如何培养学生的发散性思维呢？不妨在此谈一下我的浅见。 相似文献
17.
高海清 《吉林广播电视大学学报》2007,(1):122-124
本文阐述了历史教学对学生创造性思维培养的独特性,提出了历史教学中创造性思维培养的途径:创设有利于学生创造性行为发展的课堂环境;培养学生发散性思维;培养学生逆向性思维,打破其思维定势;培养学生画概念图,建立历史知识体系化。 相似文献
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新课程标准的出台与实施,使得我国各个学科的教育教学活动出现明显的变化。越来越多的先进教学思想融入到当代教师的头脑当中,更多的教学方法被应用于学科教学当中。对于高中历史教学来讲,加强学科教学方法的改革,是提高学生学习兴趣的重要方法。高中历史同其他学科一样,需要新的血液的注入,引导历史教学向更正确的方向发展。历史学习内容的广泛性使得发散性思维能力对于学生的历史学习能力尤为重要。加强发散式教学方法在高中历史教学中的应用,对于高中历史教学质量的提高十分重要。因此,本文以高中历史教学中发散式教学的应用探究为题,对发散式教学方法的应用策略进行分析。 相似文献
20.
鄢庆涛 《中国科教创新导刊》2008,(26)
通过启发式教学,强化学生的思维训练,培养学生的创新思维方式,已成为当今教育改革中一个热点。中学历史教学在现代教育的变革中应重构具有历史学科特点的素质教育模式,通过思维的发散训练,大胆质疑,提高学生的思维能力。 相似文献