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祈波 《数学学习与研究(教研版)》2008,(11)
学生解决问题的能力的高低不仅体现在对问题的分析与解答上,还体现在对解答过程的反思和检验上.由于学生缺乏良好的检验习惯,经常事后后悔,我们习惯把这种现象称为马虎,其实不然,这是学生能力素养培养缺失的体现. 相似文献
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新课程要求,教学既要落实知识及能力的培养目标,同时又要关注过程与方法、情感态度与价值观的培养目标。高考试题综合体现了对“三维”教学目标的考查,更加注重学生的能力和素质的培养,这就要求我们注重学习方法的指导。目前,除了一小部分学生是通过大学的自主招生进入大学外,高考仍是我们绝大多数学生跨进大学门槛的必经之路,而高考试卷就是以不同方式提出的一系列学科内或学科间的问题,只有提高学生解决问题的能力,学生才能将自己所学的知识正确而有效地反映在试题的解答上。如何提高解题能力呢？途径很多,方法也不尽都相同,现介绍一种提高解题能力的好方法——反思错题。 相似文献
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多年来,我校为全面培育学生学习品质、提高教师教育教学能力,收集了不少学生在学习品质方面存在的问题,从而深入了解学生学习品质的现状。同时,我校会对相关问题按照想学、能学、坚持学等进行分类并组织教师进行解答。教师在解答问题时使用的是儿童化的语言,以便学生理解与接受。在这一过程中,教师不仅解答了学生学习上的困惑,也启发了教师自身进行积极思考,反思自己的课堂教学,从而提升自身教学水平。下面是本人就学生学习品质 相似文献
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在数学教学过程中，解答应用题是学生数学能力的综合体现。我们不难发现有些学生解答应用题时显得较为困难吃力，这些学生中有的不是因为基础知识差而解不出应用题，那么到底是什么原因限制了他们的解题能力？如何才能提高小学生解答应用题的能力呢？为了弄清影响学生解题能力的因素并能有效地消除这些不利因素对学生的影响，笔者对此问题作了初步调查。根据调查的结果， 相似文献
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反思能力是学生思维能力的重要表现,也是学生学习能力素养的重要体现。反思能力的有效培养,能够对学生学习效能的提升起到促进和推动作用。 相似文献
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反思是人们对客体认识操作的内化过程,是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程．对学生而言,反思能力就是学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题的能力．学生在学习过程中有没有反思。怎么样反思,以及反思后怎么办等,都是学习过程中不可忽视的问题．因此在化学教学中如何培养学生的反思能力就显得尤为重要,它可以促进学生自身思维能力的发展和思维能力的提高,从而培养学生的创新精神．现就如何培养学生的反思能力总结如下： 相似文献
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曹文清 《福建教育学院学报》2007,(9):98-99
学生在学习数学中，尤其在解答数学题目中往往会经历错误的解答过程，如何让学生的错误解题成为优秀的课堂教学之源，以积极的教学态度促进学生健康发展，培养学生反思问题能力。 相似文献
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反思是指对曾经在思维活动中出现过的问题、解决问题的方法和问题的结论不断思考的心理活动，既表现为对尚未解决问题的上下求索，又表现为对已有解法和结论的挑剔和批判．教学实践表明，解题后的反思是使学生能够举一反三，形成能力的最重要手段之一，这是因为通过解题后的不断反思能使他们从具体的习题解答中概括出普遍适用的解题策略知识，而这种知识是发展能力的关键。 相似文献
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常言道:人非圣贤,孰能无过;知错就改,善莫大焉!在解题过程中,不出错永远是一种理想状态.教师和学生的解题能力在与错误、失败的不屈斗争中得到了提高.实际解题中,由于认知能力的欠缺和思维的局限性,一些问题的解答,我们认为"完美无缺",其实漏洞百出;还有一些问题,我们明知解答有"错",但不知"错"在何处,为何而"错".知道错了是好事,而对错误的深层次反思, 相似文献
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学生数学技能的形成与能力的培养离不开解题，要有效地培养和提高学生的数学解题能力，除了做好审题，制订解题方案，解答表示等工作外，解题后的反思也是一个非常重要的环节。著名数学家波利亚就曾说过：“数学问题的解决仅仅只是一半，而更重要的是解题之后的回顾与反思。”解题本身不是学习的目的，而只是一种训练手段。进行解题后的小结和反思，有益于学生总结经验，发现规律，形成技能技巧。那么，怎样培养学生解题后的反思意识，提高其数学解题能力呢？ 相似文献
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提高学生的元认知能力是英语课程改革的重点。反思是从发现问题、研究问题到解决问题的活动,语音学习需要反思也需要自主性,反思行为和自主能力实际上都能促进学习者认知与元认知能力发展,是元认知策略形成的重要标志,是元认知监控的最高级的形式。反思与自主的关系,说明了反思行为对学生语音自主能力培养有促进作用。 相似文献
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应用题是小学数学的重要内容．也是教学重点．它分布在每个年级。解答应用题要求学生具有一定的逻辑思维能力和列式、计算能力,它对培养学生的思维,提高学生分析、解答数学问题的能力能起到很好的促进作用。如何训练学生熟练、正确地解答应用题一直是广大数学教师头痛的问题。那么．怎样提高学生分析、解答应用题的能力呢？笔者认为。在应用题的教学中．关键是培养学生分析问题的能力．让他们掌握解题方法。 相似文献
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在新课标教学中,常发现学生出现抄错、算错、遗漏等错误,这对学生的成绩与发展有很大影响,这种错误主要体现了学生反思能力的薄弱.我们应当培养学生的数学反思能力. 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(29)
<正>思想品德主观题命题和解答能很好地检测学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,检验学生对知识的理解、记忆和应用能力,检验学生对材料信息的搜集、概括和表达能力。思想品德主观题较高的能级要求与中学生相对稚嫩的分析能力之间的矛盾,导致中学生解答主观题失分较多。如何破解中学生解答思想品德主观题的困惑呢?笔者认为,深刻认识主观题设问类型和设问规律,是 相似文献
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《义务教育数学新课标》指出：“人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、反思与建构等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，有助与学习对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。”通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的进化和迁移，产生新的发现，因此在平时的数学教学中，我们应十分重视对学生反思能力的训练，不断提高学生的反思能力和水平，让学生成为会学习数学的人。 相似文献
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庄铭煌 《数学大世界(高中辅导)》2011,(11):34-34
通过不断的反思与总结,能够帮助学生对解题有更深入的认识,从而从感性认识升华到理性认识。在小学数学课堂中,教师应当激发学生的反思动机,学会主体反思,掌握反思方法,帮助他们从多角度、多层面地对待数学问题,并对思维过程进行全面的考虑、分析,进而深化对数学问题的理解,探索数学问题的规律。教师不但要在课堂上重视反思,鼓励学生反思,培养学生的数学反思能力。还要注意在课堂外对学生反思习惯的培养。 相似文献
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陈洪军 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
当前高中化学教学中教师和学生的反思能力比较淡薄,绝大多数学生在日常学习中更倾向于向老师请教问题,而忽略了对问题的探究和思考.教师的教学也更多倾向于教给学生某道题的解答方法,而忽略了引导学生在反思中探究问题答案.要知道授人以“鱼”只救一时之急,授人以“渔”才可解一生只需.同时,高中苏教版化学教学所涉及的知识点多,且知识点之间有一定的连贯性,培养学生的反思能力有助于学生系统地进行化学学习,可以让学生养成良好的学习习惯,有助于学生明确学习目标,实现自身发展,可以让学生“会学习,学得好”. 相似文献
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在现代教育体制下,新课标要求小学数学教学注重学生的身心全面发展,培养学生数学计算能力与逻辑思维能力。在小学数学教学中,应用题解答能力的培养是非常重要的,是小学数学教学的重点,也是学生学习数学知识的关键。因此,在小学数学教学中需要重视应用题解答能力的教学,以便有效的提高学生解答能力与数学知识的运用能力。本文就小学数学应用题解答教学中存在的问题进行分析,并探讨其解决措施,以便提高教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
弗赖登塔尔曾说:"在数学思维活动中,反思可作为一种内在动力。"因而,在初中数学教学活动开展期间,应从思想上认识到培养学生反思能力的重要性,采取一系列措施对学生反思行为进行培养。当学生具备反思意识以后,他们将学会深入思考相关数学问题,在反思中寻找较好的问题解决方法。结合一些教学实例,针对反思能力培养问题展开深入探究。 相似文献