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小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。音乐课应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，让孩子蹦蹦跳跳进入音乐世界。 相似文献
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低年级的学生好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐的教学质量,应根据儿童好动、好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的 相似文献
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音乐是综合的艺术．音乐不仅要和舞蹈、戏剧、美术等姊妹艺术进行综合,还要和政治、语文、历史等学科进行综合教学。结合新课标,我觉得现在的学生应该多方面的掌握知识。把音乐与游戏、舞蹈有机的结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使我们的课堂能让学生很快的进入角色,让老师和学生在课堂上共同体验感受音乐。把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来, 相似文献
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针对小学生年龄小、活泼好动、思维敏捷、接受能力强等特点，我在音乐教学课堂中，采用“给学生十分钟玩玩音乐”的方法，让他们在有限的时间，做游戏，开演唱会，情境表演，音乐知识竞赛，舞蹈创编等活动，让学生在玩玩、听听、做做、看看、想想、跳跳的活动中，学会思考，加强记忆，发挥他们的主体作用，培养他们的创新能力和实践能力，激发他们的音乐情趣，感受音乐的乐趣。 相似文献
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低年级小学音乐教学是音乐教育的启蒙,而面对注意力易分散、活泼好动的小学生,音乐教师必须要不断创新与改善课堂导入方式,才能有效激发小学生的音乐学习兴趣,使其自觉调整学习状态。因此,低年级小学音乐教师便要认真分析小学生的认知特点,结合音乐教学需求来优化课堂导入活动。本文将从以游戏导入、以情境导入、以生活导入三个角度,来分析低年级小学音乐课堂的导入方式。 相似文献
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音乐是综合的艺术,音乐不仅仅要和舞蹈、戏剧、美术等艺术进行综合,还要和政治、语文、历史等学科进行综合教学。结合新课标．我觉得现在的学生应该多方面地掌握知识,把音乐与游戏、舞蹈有机地结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈,让学生很快地进入角色．让老师和学生在课堂上共同体验、感受音乐,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来．从而把学生从座位的柬缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚．又创编歌词、创编舞蹈动作、创编节奏等,让孩子们蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得知识和技能。在教学过程中,教师应根据教学需要,创设合平实际的教学情境,引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程,这样给学生真正的展示平台,让学生在乐中学、学中乐。随着音乐教育改革的深入和音乐新课程标准的实施,“音乐审美”与“相关文化”观念在我国音乐教育中越来越引起音乐教师们的重视。 相似文献
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《音乐课程标准》的实施,要求教师转变教学观念,围绕以培养小学生音乐素质为重点进行教学。所以,在教学时要根据小学生好奇、好动的特点,遵循学生的心理规律,以歌舞、图片、游戏等教学手段进行直观教学,以激发学生学习音乐兴趣,充分调动学生的学习积极性,提高学生学习音乐的能力。 相似文献
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目前在小学生音乐教育中普遍存在这种现象:学生喜欢音乐而不喜欢音乐课,长此以往只会削弱甚至磨灭学生对音乐的兴趣.小学生天生活泼好动,想象力丰富.他们对音乐的感受一般是通过各种动作来表现的.要提高音乐课的教学质量,达到教学目的,应根据儿童生理和心理的特征,把音乐与演奏、表演、舞蹈等有机的结合起来,使学生能够自主地参与到实践活动中去,在愉快的气氛中获取音乐知识,从而激发学生的积极主动性和丰富的想象力,达到寓教于乐的最终目的. 相似文献
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《音乐课程标准》明确指出:兴趣是学生学习音乐的基本动力。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,激发学生学习音乐的兴趣。小学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强,在音乐教学中,针对他们的心理特征,教师善于利用学生自然的嗓音和灵巧的形体,创设愉快的音乐情境,采用游戏、故事、绘画、表演等相结合的趣味性教学方法,培养和调动学生的参与意识,使学生在轻松、愉快的学习氛围中,主动参与到各种音乐实践活动中来,从而激发学生的学习兴趣,使之从小喜欢音乐,乐于学习音乐,并时时… 相似文献
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游戏是小学生最喜爱的活动,而将音乐知识、歌曲演唱、舞蹈创编融入音乐游戏中。如我在教授一年级《理发师》一课时,开始采用了游戏导入,我拿着一个色彩绚丽、贴满卡通人物的盒子展示给学生看,学生的注意力一下集中了起来,我接着邀请一位同学上来抽出盒子中的纸条。按纸条上的要求表演劳动动作,让下面同学猜动作的意思。班里的课堂气氛马上活跃起来,同学们各抒己见,跟着节奏愉快的做着各种劳动动作,为下面的教学奠定了良好的基础。 相似文献
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朱敏 《学生之友(小学版)》2013,(9):82
舞蹈被人们誉为"艺术之母",是一项能够长期使人们在精神、身体两方面保持良好状态的训练项目。德国音乐教育家奥尔夫提出":让学生在轻松愉快的游戏中,主动地、即兴地歌唱、舞蹈、演奏,在娱乐中学习音乐。"可见,舞蹈教学对小学生的身心健康发展有着不可替代的重要作用。学生天性好动,在歌唱中边歌边舞更符合学生的天性,歌唱带着动作,比单纯的歌唱更能获得音乐体验,同时,培养了学生对音乐的 相似文献
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针对小学生年龄小、活泼好动、接受能力强等特点，我在音乐教学中，采用“给学生五分钟”的方法，让他们在这五分钟之内，开展做游戏、开演唱会、情境表演、音乐知识竞赛等活动，让学生在玩玩、听听、做做、看看、想想的活动中，活跃思维、学会思考、加强记忆，发挥主体作用，培养他们的创新能力和实践能力。 相似文献
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<正>活泼、好动是小学生的天性,基于新课改教学理念,在现阶段的小学音乐教学中,教师需要关注学生身心发育需要,分析小学生的性格特点、认知基础等,实施以学生为本的教学策略,展开针对性的教学;分析小学生的个性特点,展开小学音乐娱乐式游戏教学策略,激发学生学习兴趣,提升学生参与教学的主动性,构建趣味教学课堂,从而激发学生创造力;通过营造游戏气氛、自主 相似文献
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小学生的音乐学习需要舞蹈律动的支撑,让小学生在音乐旋律中利用动作表达自己的感受,这对于小学生音乐学习体验感的增强有重要作用。在新课程改革的今天,只靠耳朵听的音乐教学模式已经不能满足音乐教学需求,促进舞蹈律动在小学音乐教学课程改革中的应用,是推动音乐教学进步的重要实践。一、应用舞蹈律动,提高音乐学习兴趣在小学生的头脑中,音乐学科学习应当是快乐的。受到身心发展水平的影响,小学生较为活泼好动,好奇心很强。在 相似文献
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徐舒燕 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
音乐游戏应用于小学音乐课堂教学中,既能激发学生的学习兴趣,又可提升教学质量,故而应予以重视。在此之上,本文简要分析了音乐游戏的实践价值,并通过善于运用多媒体设备、创设游戏教学情境、加强识谱游戏训练、设计多样性游戏活动等策略,以此促进小学生的全方位发展。 相似文献