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多元智能理论与课堂教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
多元智能理论对深化课堂教学改革具有理论指导意义.教师应深刻理解该理论要义及智能特征,掌握多元智能理论的精髓,了解、尊重学生的优势智能,根据每个学生的优势智能特点和独特的表现形式,有针对性地分层次设计课堂教学的内容和方法,在发展学生优势智能的同时,带动其弱势智能的发展. 相似文献
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多元智能理论对深化课堂教学改革具有理论指导意义.教师应深刻理解该理论要义及智能特征,掌握多元智能理论的精髓,了解、尊重学生的优势智能,根据每个学生的优势智能特点和独特的表现形式,有针对性地分层次设计课堂教学的内容和方法,在发展学生优势智能的同时,带动其弱势智能的发展. 相似文献
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发展学生优势智能的课堂教学策略研究 总被引：15，自引：0，他引：15
美国哈佛大学心理学教授加德纳于1983年提出的多元智能理论是发展学生优势智能的理论基础。了解学生优势智能有两个方式，即；学生自陈测验法和教师观察法。相应于语言智能。逻辑-数学智能，视觉空间智能，音乐智能，身体运动智能，人际交往智能，自省智能和自然观察智能。发展学生优势智能有8项课堂教学策略。 相似文献
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在学习物理过程中,学生需要发展和培养多种智能,而不仅仅是传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度谈了中学物理教学策略及评价策略。 相似文献
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在学习物理中,学生需要发展和培养多种智能,而不仅仅是传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。本文借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度对教学工作提出了一些建议。 相似文献
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学生在物理学习过程中,需要发展和培养多种智能,而不仅仅是培养传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度分析了中学物理教学策略及评价策略。 相似文献
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多元智能理论是产生于20世纪80年代的一种新教育理论,它的提出和发展对我国的教育改革尤其是课堂教学改革影响深远。多元智能理论为个性化教学做了理论支撑,个性化教学是一种尊重学生个性,促进每个学生发展为目标的教育理念,本文把个性化教学放在多元智力理论下分析,旨在激发学生的多种智能优势,促进学生个性和创造性的发展。 相似文献
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一、问题的提出1983年,美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出了多元智能理论,对传统的智力观、发展观、评价观进行了批判与重构。在课堂教学中实践多元智能理论,就要求教师必须了解学生的智能结构,特别是学生的优势智能项目。基于此,教师才 相似文献
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邢鹤龄 《中国科教创新导刊》2010,(12):55-55
多元智能理论认为人拥有多种智能,在教学实践中我尝试将多元智能应用于新课程语文教学,设计多元教学方法,让学生展示自己的优势智能,并利用其优势智能来发展学生的各种智能。 相似文献
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多元智能理论研究人类智能结构。该理论指引教师发掘学生的优势智能,尊重学生的个体差异,利用多元的教法与多元的评价方法,发展学生的多元智能,促进学生全面地发展。文章具体阐述在高中数学教学实践中学生多元智能的培养。 相似文献
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科学知识是许多现代科学技术的基础,学生在学习科学的过程中得到的能力锻炼是其他学科所需要的。为使科学教学情景化、人文化,这门以实验为基础的自然科学必然采用不同于其他学科的多元化评价,多元智能理论为寻找到这个策略提供了导向。学习科学时,学生需要发展和培养多种智能,不仅仅是传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。本文借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生多元智能的角度构建课堂教学多元化评价方式。 相似文献
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基于多元智能理论和肯普模式,构建一个适用于信息技术教学中发展学生多元智能的新型教学模式,以培养学生有意识地利用自己优势智能带动劣势智能发展,实现素质教育的最终目的。 相似文献
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新一轮课改已经开始,作为这次新课改理论支柱之一的加德纳的多元智能理论告诉我们,每个学生都有自己的智能优势,如果学校和老师尊重他们的智能特点,让其发挥特长,在充满自信的学习氛围中,每位学生都有成功的可能。那么,作为一名语文教师,更应该运用多元智能理论进行语文教学,让语文课堂活起来,让具有不同智能特点的孩子都能在语文课堂中找到自己喜欢的表达方式,我选择了义务教育课程七年级人教版语文综合性学习活动内容为突破点,将多元智能理论与课堂教学内容整合,通过综合性学习促进学生各项智能的发展,达到开发学生潜能的目的。一、突出语… 相似文献
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运用多元智能理论的实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘玉娟 《唐山师范学院学报》2006,28(1):105-108,114
运用加德纳多元智能理论,探讨了调动学生多元智能课堂教学策略和课外活动策略。对实验学校的学生智能风格进行了测查,针对不同学生的智能风格,提出有效利用学生智能风格的教学策略。 相似文献
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赵欣 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(1):103-105
语文教学借鉴多元智能理论,使具有不同智能强项的学生在语文教学中都得到发展,创造发展学生多元智能的丰富多彩的语文课堂教学环境,形成良性循环的教学过程,提高学生的整体水平。多元智能使我们了解到每一个人都具备至少八项智能,具体到个人表现有所不同,多元智能对发现教学优势和改进语文学科教学方法有很大帮助。多元智能理论为我们提供了语文教学教改发展的模式。 相似文献
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庞英 《中国校外教育(理论)》2010,(3):156-156,146
随着职业教育新课程改革的不断深入,在技能教学中可适当运用多元智能理论来认识、开发学生的多元智能,促进学生全面掌握技能。因此,本文主要从身体运动智能、视觉空间智能、自我意识智能、渗透多元评价四个方面来论述餐饮服务技能教学过程中,如何应用多元智能理论来促进学生有意识地发展自己的优势智能。 相似文献
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多元智能理论认为人在实际生活中所表现出来的智能主要有八种，在其中的每一项领域中，都有其发展杰出的人才。没有“优生”与“差生”之别，“每个孩子都是一个潜在的天才儿童”。中学历史教学要落实新课程改革，必须依据多元智能理论进行课堂教学设计。改革课堂教学模式和教学方法。着力培养学生的创新精神和实践能力。同时，还要注意给予学生多次评价机会，改变传统的单独由教师评价学生的状态，实行多主体的动态的综合评价。从而努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，促进每个学生全面的多元的智能发展，为每一个学生取得最终成功打好基础。 相似文献
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基于多年算法设计分析课程教学经验,分析本课程教学中如何有效利用多元智能理论,多途径地寻找发现学生的优势智能,探讨因材施教对发展学生多元智能的重要性,开展以学生为中心的针对个体的课程教学,进而找到提高算法设计分析课堂教学效果与教学质量的教学方法,对培养学生的专业兴趣,具有较强的实践意义。 相似文献
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林少志 《广东教育学院学报》2015,(5)
从多元智能理论的认识入手,结合中职电脑教学的特点阐述多元智能理论的运用策略.围绕多元智能进行多样化教学内容设计,激发学生潜能;开展研究性学习,培养学生智能组合的能力;运用多样性的教学活动,进行多种智能的训练;以及在中职电脑教学中如何运用多元智能进行多元评价,以便更全面更科学地评价学生,促进学生有意识地发展自己的优势智能. 相似文献
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多元智能理论指出人的智能至少有八种,认为每个人都潜藏着多种智能。教育的目的就是发展学生的多种智能,使之成为全面发展的人。多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。教师要用多元的眼光看学生,要看到每个学生都有某方面的长处和优势,相信每个学生都有某些智能强项。运用多元智能理论,可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育,促进语文教学改革。多元智能理论对于指导职校语文教学,尤为切实可行。 相似文献