共查询到20条相似文献，搜索用时 406 毫秒
1.
《江西蓝天学院学报》2019,(4):22-26
理解性教学被广泛认为是教育教学活动中的一个重要价值环节和关键节点。"为知识情感化理解而教,为学生终身受益而教"是高校思想政治理论课理解性教学基本价值遵循。要实现高校思想政治理论课理解性教学需要确定理解性教学内容;设置理解性教学目标;把握理解性教学方法。从而助推解决教什么、为什么教、怎样教的热点、疑点、痛点等问题,真正推进实现高校思想政治理论课让学生"真心喜爱,毕生难忘,终身受益"的价值取向。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2016,(21)
思想政治理论课实践教学是提升学生主体性的重要途径,依据"增能"理论,在思想政治理论课实践教学中,通过个人层面、人际层面以及社会参与层面等不同层面,转变原来以教师为主的地位,更加凸显学生的自主性、主动性,从而增强学生在学习中的创造性,发挥学生主体性。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2019,(23)
高职思政教育教学引入"工匠精神"教育就显得尤为必要。有效地将"工匠精神"教育与高职思想政治教育融合,不仅可以极大地提升学生的敬业精神、精益精神、专注精神以及创新意识,同时还可以有效提升学生的思想政治素质。本文主要就"工匠精神"教育融入高职思想政治教育教学做了简要的分析,目的在于进一步提升高职思政教育教学质量以及成效。 相似文献
4.
魏春艳 《长春教育学院学报》2014,(10)
围绕着提高"思想政治理论课"的实效性这个主题,结合高职院校教育特点,为了更好地将高职学生培养为社会所需要的技能型、应用型、岗位型人才,成为国家建设的最基础力量,我院在思想政治理论课中引入人生科学理念,对思想政治理论课教学从教学内容、教学方法、实践教学三个环节进行了创新,有力地增强了思想政治理论课的实效性。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2018,(24):74-75
在信息技术融入高校思想政治教学过程中存在着碎片化和系统化、知识传递和信仰树立、量化评价和道德评价的矛盾和问题。针对上述问题,应结合信息技术的发展规律和思想政治教育的规律,将信息化的理念和技术融入思想政治教学之中,将"量化考核"和"德育考核"相结合,进一步增强思想政治理论课教学的吸引力和活力,实现思想政治教育的"因事而化、因时而进、因势而新"。 相似文献
6.
思想政治理论课引入心理健康教育中团体活动,可以提高学生学习兴趣,扭转学生认为"思想政治理论课就是枯燥难懂的纯理论"的思维定势;可以提高学生独立思考能力,让学生在活动中发现真理,在辩论中明确是非善恶,掌握思想政治理论课中的基本知识;可以让学生摆脱思想政治理论课无用论的怪圈,真正做到用所学知识,分析问题、解决问题,最终发挥学生在思想政治理论课教学中的主体作用. 相似文献
7.
调查发现,高中思想政治新课程实施中存在着如下问题:教科书"繁、难"、结构不合理、缺少知识铺垫、有知识性错误,教师对教学目标、教学内容把握不准,新教学方式运用不足,难以胜任选修课程、校本课程的教学;学生的学习动机、学习方式还不够合理,学习效果也不理想;在课程资源方面,管理者投入不足,教师开发不够;课程管理比较混乱,思想政治课程地位仍然很低。 相似文献
8.
罗朝远 《吕梁教育学院学报》2012,(4):57-59
"引导式"教学法源自于古希腊著名哲学家苏格拉底的"助产术"教学法。适当将"引导式"教学法运用于高校思想政治教育教学,对增强思想政治教育教学的实效性有着重要的作用。在实践运用过程中,需要教师正视问题,引导学生得出结论;需要教师选取学生感兴趣的话题调动学生学习积极性;需要教师抓住学生的特征,燃起学生的爱国主义热情。同时,在整个教学环节中,教师还需要把握好几个关键问题。 相似文献
9.
充分利用网络平台的技术优势,这对高校思想政治理论课教学具有重要的现实意义。"至善网"云教学平台为思想政治理论课教学提供了便利。该文以"思想道德修养与法律基础"课为例,分析"至善网"云网络教学平台对思想政治理论课教学的作用,并结合"至善网"云教学平台的教师在线管理、学生在线学习等功能,分析在网络平台教学的方法和特点,并提出改进和优化网络教学平台的意见和建议。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2019,(20)
实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节,也是大学生把所学到的思想政治理论知识由"内化"实现"外化"的重要途径,加强实践教学对深化、理解和掌握思想政治理论具有重要意义。本文在概述高校思想政治理论课实践教学的基本内涵和遵循原则的基础上,从课内实践教学、社会实践教学、网络实践教学三个方面对当前我国高校思想政治理论课的实践教学形式进行分析研究,为构建全方位、多层次的思想政治理论课实践教学形式,提高我国高校思想政治理论课实践教学效果提供一些有益的参考。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2018,(24)
问题链教学法是提高"概论"课教学针对性和实效性的有效方法。它是实现"概论"课教材体系向教学体系转化的有效途径,能够培养学生的问题意识和思维能力,也有助于活跃课堂气氛。在"概论"课教学中采用问题链教学法首先要确定教学问题,寻找学生的思想困惑和面临的现实问题与课程知识的契合点,围绕"概论"课核心问题,结合学生的思想实际,打造基于问题逻辑的问题链。运用这一方法的保障是首先教师要树立问题意识,要学好思想政治理论和关注社会热点、焦点问题,打造问题链时要紧扣教材主题和内容。 相似文献
12.
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地,然而,却面临着地位的重要性和边缘性、学科的知识性和教育性、教师的教学方式与学生学习方式的矛盾困境.在"慕课"教学模式的启示下,思政课将进行"微课、翻转课堂、社会实践"三位一体的教学模式改革,实现由教材体系向教学体系、知识教育向信仰教育的转变. 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2020,(8):81-82
信息技术已经成为现代高等职业院校学生生活中不可缺少的重要工作,它改变了高等职业院校学生的生活,影响了高等职业院校学生的思想观念。在思想政治教育中,要迎合职业院校学生的特点,充分利用信息化教学,实现线上教学与线下教学混合、知识与实践混合,职业院校学生更容易接受,提高教学效果。本论文着重于研究有效信息化教学视域下高等职业院校思想政治课混合教学策略。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2019,(9):1-2
高校思想政治理论课教学模式改革是时代发展的必定要求。服务学习教学实践模式的构建具有一定的理论依据,是基于杜威"做中学"理念发展而来的教育模式,要求学生从实践中获取知识内容,它也是对当前高校思想政治理论课教学实践困惑的一种反思和回应。服务学习教学主要目标为提升当代大学生实践意识与能力,为大学生构建社会主义核心价值观提供帮助,在设计和实践运用中,不断优化教学内容,创新教学模式,同时健全教学考核体系,为教学改革工作奠定基础。 相似文献
15.
谭辉 《长春教育学院学报》2014,(2)
新课程围绕"一切为了每一位学生的发展"的核心理念,按照素质教育的要求,试图打造一种新型的课程观、教学观以及学习观。它以培养学生的创新能力和实践能力为突破点,以提高学生的综合素质为目标,力图改变僵硬的教学方式、方法,引导学生积极主动地参与到教学过程中,促进学生的全面发展。伴随着国家课程改革的发展,中学政治教学也进入了一个崭新的阶段。本文探索初中政治教学方式的改革,以适应新课标对初中政治教学提出的新理念、新要求。 相似文献
16.
马静 《长春教育学院学报》2013,(12):43-44
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调:"要深入发掘各类课程的思想政治教育资源,在传授专业知识过程中加强思想政治教育,使学生在学习科学文化知识过程中,自觉加强思想道德修养,提高政治觉悟。"在专业课程教学过程中,往往过分重视专业知识传授,忽视学生的思想政治教育,非常不利于学生的健康成长。根据国务院指示,必须要依照学生的专业特点,加强思想政治教育。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2019,(24)
立德树人是教育的根本任务,加强思想政治教育是落实立德树人的重要手段。2016年底,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要把思想政治工作贯穿于教育教学的全过程,这就要求当前形势下的高等教育必须要从"思政课程"走向"课程思政"。本文通过分析课程思政的必要性和可行性,结合我校《大学英语》课程教学,提出融入课程思政理念的混合式教学模式改革方案,并通过问卷分析学生的学习成果以及存在的问题。 相似文献
18.
彭美贵 《吉林省教育学院学报》2013,(1):7-9
高职思想政治课的教育功能不仅仅只是培养学生思想道德这一核心素质,还增加了知识素质、技能素质、心理素质、身体素质等方面的教育作用,形成了一个大的素质教育观念。学生的政治思想素质应以职业道德教育为重点,这是高职思想政治教育的重要转变,以学生的职业道德素质为教学重点,构成素质教育的重要内容,成为当前高职思想政治教育的一个方向。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2020,(3)
高职院校作为高校教育中的重要院校之一,是培养市场性人才的重要院校,而高职教师作为培养学生的引导者,高职教师需要具备较高的职业素养。在"课程思政"的视阈下,对现代教育教学提出了思想政治的高要求,教师需要利用好课堂教学,让高职的每一门学科和思想政治的理论一同进行,将各科教学与思政相互融合,产生协同的效应。教师需要通过不断深入课程的价值以及课程的内涵,将课程思政教学充分得到体现,从而实现社会主义的教育核心,使教育教学的工作价值能够更好地体现,让高职院校能够实现培养更多高级人才的目标,将学生的政治思想教学有效推动起来。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2019,(1):100-102
思想政治理论课是思想政治教育的主阵地,发挥着思想政治教育的主导作用。新媒体环境下,思政教师应充分认识新媒体在教学过程中发挥着越来越重要的联接作用,实现思想政治教育教学主体的多元化和教学方式的创新化。笔者尝试通过构建"话题、专题、理论"有机融合的教学模式,即部门协同,密切关注学生实际,通过"话题空间"有针对性的展开教学、深挖媒体,在现实热点中提炼"专题"节点、提升"理论"素养,坚定政治立场,守好思政教育主阵地等途径以求满足当前"全方位、全过程、全员参与"的思政教育转变的新要求。 相似文献