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问题的提出。2003年6月，普陀区教育学院承办原黄陵学校，易名为普陀区教育学院附属学校，学校公立性质不变、就近入学的生源不变、师资队伍基本不变。原校各方面基础都较为薄弱，在此基础上翻牌的附校，工作的突破口应该是什么? 相似文献
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2003年6月，原黄陵学校更名为普陀区教育学院附属学校。因为历史原因，原黄陵学校骨干教师流失严重，办学困难。区教育学院在详尽分析附校教师队伍的现状、需求和教院专业人员指导、合作的可行性条件的基础上，确定了“发挥优势，专业引领；资源共享，互惠双赢”的承办策略，启动院校“合作伙伴”工作项目。 相似文献
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时间回溯到2012年9月3日,这一天,普陀区教育学院附属中学正式挂牌成立。新的校名,新的校所,再加上由普陀区教育学院特别委派的新校长纪长有,这所由真光中学更名的学校,以崭新的姿态迎来了一批刚入学的六年级新生。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(20):F0002-F0002,F0003,F0004
上海市晋元高级中学附属学校坐落在普陀区西北部的万里城内,原名“万里学校”,2002年经普陀区教育局批准,学校由上海首批实验性示范性高中晋元高级中学承办,更名为晋元高级中学附属学校。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2001,(12)
上海市洛川学校是上海市普陀区一所九年一贯 制窗口学校,占地面积8173平方米,其中绿化面积 达4865平方米。学校拥有一流的硬件设施、团结进取的领导班子和乐于奉献的教师队伍。全校 173名 相似文献
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一、校长的提高,可以带来学校的发展
一个好校长,就是一所好学校。这句话在上海静安区教育学院附中校长张人利身上体会最为明显。静安区教育学院院长兼教育学院附中校长,十年间,使原来的薄弱学校一举成为上海名校,拿到了从上海国家的许多奖牌,中考由全区最后一名一跃为全市第一名。学校很小, 相似文献
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专业发展学校(Professional Development Schools,简称PDS)最初是由美国若干所研究型大学教育学院院长和研究人员共同组成的霍姆斯小组提出的概念,他们还论述了教育学院与初、中等学校建立持久联系的必要性和可行性。1990年霍姆斯小组在《明日之学校——建立PDS之原则》报告中进一步明确指出,教育学院与初、中等学校建 相似文献
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在上海市普陀区教育学院附属学校(以下简称普教院附校)成立之后,我们研究了普教院附校教学状况,开辟了校本研修新项目即深度备课。这一合作项目的提出,丰富了校本研修的内涵,为教师的专业化发展提供了可实践的平台。一、对深度备课的认识深度备课是指学校以学生为起点,在充分研读 相似文献
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“九五”期间,上海普陀区各类教育事业有了蓬勃的发展,教师队伍也在不断扩大,因而师训任务较“八五”更为繁重艰巨,如果仅“依靠区教育学院一家的力量很难完成全区教师的全员培训,在市教委和区教育局的统筹决策下,我们感到必须尽快建立起一批立足本区、辐射周边的师... 相似文献
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美国教师专业发展学校之启示 总被引：1，自引：0，他引：1
专业发展学校（Professional Development Schools,简称PDS）最初是由美国若干所研究型大学教育学院院长和研究人员共同组成的霍姆斯小组提出的概念,他们还论述了教育学院与初、中等学校建立持久联系的必要性和可行性。1990年霍姆斯小组在《明日之学校——建立PDS之原则》报告中进一步明确指出,教育学院与初、中等学校建立伙伴关系,以培养研究型教师和教育研究者的新型教育机构。 相似文献
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为了加强大学教育学院和中小学教育的联系,美国PDS学校将工作的重点放在在职教师的专业发展、加强面向学校实际的合作研究、改进师范生的实习这三个方面。为了应对当前的内、外部双重挑战,我国教育系科应该借鉴美国PDS学校的经验,实现向教师教育学院的转型。和当前的教育系科相比,教师教育学院在理念、组织定位和具体功能三个方面都应该具有不同的含义。 相似文献
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1992年,我被任命为长城中学校长,怕上任那天找不到校址,出洋相,我提前一天去学校探视。学校处于普陀区沙洪浜地区,小道弯弯,叉路纵横,犹如进入了迷魂阵一般,摸索了三刻钟才到达学校。唉,真是一所名副其实的薄弱学校——校园就巴掌大那么一块,被低矮的居民区环抱着、紧 相似文献
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《沈阳教育学院学报》1999,(2)
沈阳教育学院附属职业中等专业学校是经市教委批准的一所全日制职业中等专业学校,由教育学院主管教学的副院长兼任校长。它是利用教育学院优美的教学环境,雄厚的师资力量,先进的教学设备开办起来的。聘用有经验的教师任教和有管理经验的教师担任专职班主任,从而保证了治学严谨,校风正派。学校经多年不懈的努力和对外联合,现已发展为三个教学点、六个专业、230名在校生的规模。学校面向全市招收自费生,计算机。英语。美术、财务会计、体育、体育舞蹈每个专业招收40人,学制三年,其中财会专业为登赢泉实业总公司定向培养,其余专业毕… 相似文献
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如果在基础教育中不建立教育技术运行机制,只在软、硬件进行投入,那么教育技术项目、教育研究和队伍建设的后续工作将难以维持。普陀区教育学院从教育技术的视角,通过亲历课堂教学模式、知识管理模式、信息系统建构模式三条教育技术实践路径,力求解决教育技术在基础教育中的发展和困惑。本期,我们将普陀区教育学院在构建一个整合功能的区域协同教育信息系统模式中取得的经验与读者分享。 相似文献