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靳利华 《江西教育学院学报》2013,34(4):92-95
参与式教学法一种强调学生以教学主体的身份投入到"教"与"学"的教学活动中来,通过群体之间的交流与合作,完成知识建构、情感体验以及能力培养的教学方法,具有全面性、民主性、开放性、灵活性、合作性等特点。外语院校的国际政治概论教学中比较有效的参与式教学方法主要有角色扮演、头脑风暴、案例分析、小组讨论等方法。在国际政治概论课程教学实践中积累了一些初步经验,也有一些不足。 相似文献
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"教学做合一"是教育家陶行知提出的三大主张之一,陶先生视"教学做"为一体。这种思想正切中当前中职教育的核心。自学校开展"教学做一体化"教学研究以来,越来越多的教师尝试使用各种行动导向教学模式,如案例教学法、小组讨论法、情景模拟教学法、角色扮演法、现场辩论法、现场汇报法、媒体展示 相似文献
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文章以“中国的土地资源”为例,从调动参与式教学主体、营造创造性学习氛围和构建开放性发展平台三方面,提出以情境导入、角色扮演、集体对话三种方式开展参与式教学活动,通过活动有效性分析,明确参与式教学在地理学科核心素养培育过程中大有可为,利于教学的长效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
实施新课程最为核心和最为关键的环节是要变革学生的学习方式,倡导具有"主动参与、乐于探究、交流与合作"特征的学习方式,而参与式教学活动是转变学生学习方式的良好平台,因为它凸显以"学习者为中心"的教育理念,通过主动参与,还学生学习的主动权;通过主动参与,拓展学生的发展空间;通过主动参与,引导学生挖掘自己的创造潜能,开发自己的创造力。参与式教学活动提倡学习小组成员之间、小组之间、组织者与学习者之间的合组学习。参与式教学方法的类型很多,其中小组讨论是开展参与式教学活动常用的方法,在平时的课堂教学中对确有争议的问题,常常采用讨论的方式加以解决。 相似文献
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《安徽教育学院学报》2012,(2)
探究式实践教学是加强和改进高校思想政治理论课所必须的教学组织形式。开展探究式实践教学,在教学组织上,要以教师为主导,学生为主体;在教学内容安排上,以案例和项目作为探究性实践的主导,结合其他实践形式;在教学资源上,以实践教学基地为依托,统筹校内外各种资源;在教学评价上,以过程评价为主导,结合其他评价方式。开展探究式实践教学活动,应当坚持教学规范性与灵活性统一,理论教学与实践教学的互补,教学目标思想性与知识性的协调。 相似文献
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参与式教学理念与社会工作专业人才的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
高春凤 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(Z2)
社会工作专业是一门操作性和实践性很强的学科。因此,对社会工作专业学生的培养尤其要注重教学理念的选择。本文在对传统的教学理念反思的基础上,对社会工作教学中运用角色扮演、小组讨论、体验式团队活动和问题分析法等参与式教学工具改变传统教学模式,培养学生思考问题、解决问题及团队协作精神等内容进行了探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>参与式教学是目前新课程改革提倡和推广的主要教学方式和学习方法,它给课堂带来无限生机和活力,丰富了教师单调枯燥的教学生活,调动了学生学习的主动性、积极性和自主性,放飞了学生创新思维的翅膀,为学生的终生学习奠定了坚实的基础。因此,目前语文教学更应大力采用参与式教学。而课堂上的参与式教学活动常采用小组活动的方式来解决问题。在小组讨论活动中,每个成员从不同角度提出不同的见解,大大拓宽了解决问题 相似文献
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中小型网络构建与管理不仅是计算机网络专业的核心课程．还是计算机网络专业竞赛的项目。在实际教学中,笔者采用了各种各样的教学方法和教学形式．包括课堂讲授法（学生为中心、任务为中心）、现场演示教学法、案例教学法、情境教学法、小组讨论法、摸拟实训教学法等。在多种形式的教学中．教师不仅是组织者、指导者、讲授者,同时也是参与者、对话者和观摩者,而学生则是整个教学活动的中心。 相似文献
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正撰写《小组教学活动导论》的米勒认为,教学过程中开展小组讨论的最大价值,在于为培养学生从被动的重复者变为主动的学习者提供条件。小组活动允许学生去发现事物和知识的意义,表述自己的意见和看法。小组讨论的重要性不言而喻,但现实教学中小组讨论却常常形同虚设,甚至成为学生一种负担。真正的小组讨论,意味着全体学生积极参与,围绕课题集思广益,各种理解、观点相互印证补充,相互碰撞启发。提高小组讨论交流的实效,可考虑 相似文献
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在诸多教学活动中,角色扮演一直为广大中学英语教师所青睐。在角色扮演活动中,教师为学生提供有争论价值的问题情境,组织学生对出现的矛盾进行分析,并让学生扮演其中的角色,引导学生尝试用不同的方法解决问题,从而使学生学会解决各种矛盾和冲突,树立正确的价值观念,并形成良好的社会行为。恰当运用角色扮演活动能收到其他教学活动无法比拟的独特功效：有利于激发学生的学习兴趣,提高学生学习英语的积极性;有利于培养学生的社会角色意识以及用英语交际的能力;有利于探索适合中学生身心特点的英语课堂教学新方法和新内容。 相似文献
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王尚 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(11):223-224
案例教学是用一种真实的案例引导课堂学习,让学生充分从案例中得到感受,从而达到教学目的的教学活动;项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,达到理论教学与实践教学相结合的目的的教学活动.二者在影视剪辑教学中各有所长,缺一不可.本文首先对影视剪辑的概念、内容及任务进行了论述,并对影视剪辑的原则进行了分析,在此基础上对案例和项目教学法在影视剪辑教学中的运用进行了探讨,并给出了一些自己的看法和建议. 相似文献
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中职计算机教学中的项目教学法应用 总被引：1，自引：0，他引：1
行为导向教学法强调学生通过自己的实践或行动来培养和提高职业能力,是目前职业学校实践教学中行之有效的方法之一,受到职教理论界和学校师生的欢迎。行为导向教学中常用的教学方法包括模拟教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演法,其中项目教学法应用尤为广泛。 相似文献
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参与式教学是师生共同创设民主、和谐、热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式,是一种合作式的教学方法。参与式教学活动以学生为中心,充分利用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学生积极参与教学活动,实现教与学的完美融合,加强教师与学生之间的信息交流和反馈,使学生深刻领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去。开展参与式教学,可以培养学生自主探究、自主学习的能力。下面是笔者在农村中学语文教学中,实施参 相似文献
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新课程改革关注学生成长需求,注重人的主动健康发展。综合学科教师在日常的教育教学中要将学科教学与学校其他教学活动结合起来,而不仅仅是简单的＂孤立教学＂,通过融合不同的教学资源,协作发力,从而为学生的全面发展与终身学习打下基础。 相似文献
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参与式教学培训效果:基于四层次评估模式的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
基于四层次培训效果评估模式,采用等组后测设计,对"西发项目"面向西部农村小学教师开展参与式教学培训的效果进行评估。主要发现有:(1)相对于其他培训而言,教师们对参与式教学培训的花费和后勤安排比较满意,但是对培训者和培训内容比较不满意。(2)在参与式教学观念上,接受过县级以上培训的教师们明显优于没有经过任何县级以上培训的教师,但接受过县级以上参与式教学培训和其他培训的教师之间没有显著性差异。(3)在参与式教学行为上,接受参与式教学培训的教师没有表现出相对于对照教师的优势。(4)参与式培训项目学校与对照学校的学生在参与社会技能、学校适应及语文学业自我概念上没有显著性差异。 相似文献