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一次公开课上,数学王老师给六年级学生出了这样一道分数应用题：张华有12个奥特曼,李明的奥特曼个数是张华的2／3,李明有多少个奥特曼？在题目分析时,为了创设情境,王老师作了如此一段开场白：“你们都很喜欢奥特曼,对吗？”“是的”,教室里只有稀稀落落十几个声音在回答。她看到这个场面很不满意,于是又问：“请喜欢奥特曼的同学举手!” 相似文献
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<正>一次数学公开课上,王老师给六年级学生出了这样一道分数应用题:张华有12个奥特曼,李明的奥特曼个数是张华的2/3,李明有多少个奥特曼?为了创设情境,王老师问学生:"你们都很喜欢奥特曼,对吗?""是的。"教室里只有稀稀落落十几个声音在回答。她看到这个场面很不满意,于是又问:"请喜欢奥特曼的同学举手!"这时,仍然只有十几位学生举手。王老师虽然显 相似文献
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一次公开课上,王老师给六年级学生出了这样一道分数应用题:张华有12个奥特曼,李明的奥特曼个数是张华的2/3,李明有多少个奥特曼? 相似文献
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一次公开课上,数学王老师给六年级学生出了这样一道分数应用题:张华有12个奥特曼,李明的奥特曼个数是张华的2/3,李明有多少个奥特曼?在题目分析时, 相似文献
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《中学课程辅导(初一版)》2006,(5):126-126
老师布置作题目：卡通无敌任我行，但翩翩几乎从不看卡通，这学期一开始，语、美术、音乐等，都配套做和卡通有关的东东。周末，语老师喜孜孜地宣布：本周的周记，一定是你们特别喜欢的题目，孩子们伸长了脖子等待着。“你们不是喜欢看卡通吗？这个题日就是：卡通无敌任我行!”全班都欢呼起来，只有翩翩愁眉不展，举手问老师：能换个题目吗？老师摇头：“不行!” 相似文献
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先看一个教学片断片段。在一次公开课上，执教的老师提问学生：“你们看，老师的眼睛里有什么？”有个学生看了老师的眼睛很长时间，然后举手回答：“老师的眼睛里有个我!”这位年轻的老师生气地说：“什么有个我？坐下。”于是又问另外一位学生，这位同学根据教材的内容回答：“老师眼睛里有眼球。”老师大大夸奖：“这个小朋友观察仔细，回答准确。” 相似文献
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在一次关于如何处理学生上课“插嘴”现象的集体教研活动中，王老师说：“有的班学生的习惯很不好，今天我上数学课，题目刚刚出示，就有学生不经举手马上说出答案，总是打断我的教学思路。”李老师深有同感：“有的同学回答错了，其他同学就迫不及待地想发表不同见解，不举手发言，课堂纪律一团糟。”其他老师还举了下面两个例子： 相似文献
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上课时学生发言要先举手，能否有发言机会，取决于老师是否恩准，如不举手就发言属于违反纪律，我们管这叫做“乱插嘴”、“接下茬”。老师对学生不举手就发言向来持否定态度，并采取严厉的措施加以惩戒，甚至有学生三次不举手就发言便被逐出教室。但是，这样的纪律要求是否合适，我觉得很值得分析和探讨。教师不喜欢学生“接下茬”的理由是怕扰乱课堂秩序，再有，不举手就回答是不尊重老师的表现。除此之外，还有什么不良后果或者冠冕堂皇的理由吗？仔细想一想，似乎仅此而已。我倒是在寻找不利因素的过程中找出了不少有利的内容。从学生方… 相似文献
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先讲两个课例：一个是最近在《语文教学通讯》上看到的：成都市石室中学的李镇西老师，在外地借班上课，讲老舍的《在烈日和暴雨下》。快结束时问学生：“喜欢这篇文课文吗？”多数学生说喜欢，但有一生站起来说不喜欢。李老师在表明自己也非常喜欢这篇课文的观点后，马上给予后一位同学以肯定，并要他讲讲不喜欢的理由，还高度赞扬他敢于对大多数人说“不”。另一个是大家都很熟悉的例子：一个小学语文老师在课堂上提问：“雪化了以后是什么？”大多数回答说是“水”，一个学生回答说是“春天”，老师肯定了前者，否定了后者。这两个课例，… 相似文献
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一、教师甲教学《皇帝的新装》遇到“突发事件”老师讲读课文：“可是他什么衣服也没穿呀!一个小孩子最后叫了出来。”这时有学生举手：“报告!”老师问：“有事吗？”学生起立回答：“老师,课文中一个小孩子说‘可是他什么衣服也没穿呀!’。这是事实吗？”老师笑笑说：“是呀。” 相似文献
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正如四川的钟发全老师所说，举手是个小问题，却是个值得研究的大课题。“为啥不举手？可以去研究预设为啥没有得到好的落实。为何勉强举手？可以去研究如何获得课堂教学机智。如何让学生积极举手？可以研究课堂调控的技艺。”然而，不妨逆向思考：课堂上一定要小手如林吗？一定要每个学生都“热爱举手”吗？安徽的周其星老师的观点是，“沉静的课堂”一样充满着流动的思想。“举”与“不举”，其实只是一个袁象。理想课堂的形态，应当是多姿多彩的——但实质是一样的，无论是热闹还是沉静，都应当涌动着生命的活力。 相似文献
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新学期开始，小朋友都陆陆续续来到了幼儿园，带来了自己心爱的礼物和小朋友们一起分享，其中有大部分是图书。大家在一起争先恐后地介绍自己的图书：“老师，我带了5本图书”；“李然雄，我带了奥特曼的图书给你看”；“我带了《365夜故事》，还有《十万个为什么》，妈妈说，上面有很多很多的知识”：“我很喜欢我的这本图书，上面有很漂亮的图画”； 相似文献
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<正>任务一：联系生活经验，谈论天气现象师：同学们，王老师在黑板上写一个字，看你是不是认识。（板书“雨”，学生认读）师：雨有很多种，我说一种雨，看看大家有没有印象。毛毛雨，见过没有？生：见过。下毛毛雨的时候，我喜欢把舌头伸出来尝一下。 相似文献
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最近我从一堂思想品德公开课中得到了启示。这堂公开课的课题是《劳动光荣》。教学前一天，教师要求学生回家后，走访劳模，和家长谈心，了解“劳动的意义是什么？”“劳动光荣吗？”等一系列问题。这些学生都生长在农村，对“劳动”这一概念很清楚，“劳动”有什么样的价值学生是知道的。课堂上教师着重讲述“小麦的生长过程”。老师提问：小麦从幼苗到结出果实这一过程中需要人们做些什么？学生对这一过程都很熟悉，纷纷举手说：“需要农民伯伯去锄草、施肥、做好田间管理，防治病虫害” 等。教师接着启发学生“农民 相似文献