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1.
林良营 《福建基础教育研究》2009,(5):39-41
普通中学全面实施生物新课程已经多年,取得了一定的成绩。但由于受到多种办学条件的限制,许多教师的教学理念没有发生转变,在实施生物新课程过程中,产生了许多困惑。教师不知道该怎么备课、该怎样上课。笔者针对这个问题,运用现代教学理论和陶行知“教学做合一”的教育思想,探讨实施中学生物新课程教师应该怎么“教”,以及为什么要这样“教”。 相似文献
2.
“中国梦”是我们每个中国人的梦想。目前,我国的环境问题已经成为我们实现梦想的一个制约因素。《初中化学新课程标准》明确强调要“把环境教育渗透到有关学科教学中去”。基于化学独特的学科特点,初中化学教学中,教师要从实施环保教育的意义和策略两个方面进行研究,提高教学质量,为社会造就爱护环境,重视环境保护的合格人才。 相似文献
3.
新课程下的化学教学 总被引：1，自引：1，他引：1
翟远杰 《中学化学教学参考》2005,(6):14-15
高中化学课程标准，要求化学课程适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要。从关注“学术性”到重视“社会性”，从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变，从“掌握知识”向“多元能力”转化，鼓励学生在科学探究中提高能力，培养符合时代要求的高素质人才。新课程要求教师更新理念、转变角色、提高素质，以适应时代发展的要求。 相似文献
4.
新课程改革,有一个最显著的特点是把原来的《教学大纲》更名为《课程标准》。现在的《课程标准》是国家课程纲领性文件,关注的焦点是课程实施过程,重点是对学法的探讨,教师处在“学者”的地位。新课程改革的理论生长点是“综合实践活动”．其核心是“探究性学习”,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变,必须推动教师角色的转变。新课程改革的核心是课程的实施,而新课程实施的关键是教师。新课程呼唤教师角色的转变。 相似文献
5.
苏尚锋 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(1):35-35
教师角色转型是教育改革和社会发展的必然要求,是新课程改革的应有之义;新课程倡导课程实施由“忠实取向”向“创生取向”的转变,蕴含了教师形象从“忠实执行者”向“反思性实践者”的转变。新课程背景下的教师课程角色是对课程与教师的关系的认识不断深化的结果,在一定意义上说是对教师价值的重新发现。 相似文献
6.
席文 《中学历史教学研究》2006,(3):19-21,18
教师是实施新课程的主体，教师对新课程的理解与参与最终决定新课程实施的走向。根据新课程的要求，教师的角色和教学方式将发生以下转变：一、业务素质的转变：1、由单一型教师向复合型教师转变，2、由课程资源的执行者向课程资源的参与者、开发者转变；二、课堂角色的转变：1、由居高临下者向“平等中的首席”转变，2、由知识技能的传授者向学生学习的组织者、引导者转变；三、教学模式的转变：1、由传统封闭教学转向现代开放教学，2、由单一评价模式转向多元评价模式。 相似文献
7.
《成都航空职业技术学院学报》2004,20(1):F003-F003
面向就业,面向市场,进一步转变职业技术教育办学思想。大力实施“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培训计划”,加快培养大批现代 相似文献
8.
在新课程改革中,中学教材有了很大的变化,教师的“教师”观念要有大的转变,学生的学不再是“本本主义”．教学管理已不再是一味“自上而下”……本文从三个方面简要介绍对新课程背景下中学化学教学的一些思考与实践。 相似文献
9.
教师与新课程实施:基于CBAM的个案分析 总被引：7，自引：0，他引：7
教师在课程改革中发挥着重要作用,教师转变是课程改革取得实效的关键。我们通过对现有理论的分析,以“关注为本采用模式”(CBAM)为基础,对重庆北碚实验区的两所学校中的部分教师进行了个案调查,评定了教师在新课程实施中的“关注阶段”与“使用水平”,并且初步探讨了新课程实施的影响因素。结果表明,新课程已在两所学校得到了一定程度的实施;学校以往参与的相关教育改革是影响教师实施新课程的重要因素。 相似文献
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作为全国第一批试点——江苏省已于2005年秋在全省实施了高中新课程,到现在已经整整6年时间,已有三届学生参加了新课程实施后的新高考。作为化学教师,对新课程实施前后新老教材特点的差异深有体会——老教材更强调化学知识体系的完整性和学生对“双基”的学习;新教材则强调“从生活中学习化学”,强调化学课堂中学生的探索精神、探究能力的培养,更符合现代社会的“人才观”。 相似文献
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在新课程教学中,更加强调以学生为主体,更加重视从只重“结果”向注重“过程”转变,更加重视培养学生的科学素养。在实施教学过程中教师必须培养学生严谨的科学态度。 相似文献
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素质教育是培养全面发展的跨世纪人才的基本途径,是中国屹立于21世纪的基础工程;而素质教育是通过新课程的推行来实现的。新课程标准对新课程的实施提出了先进的理念、科学的原则和全新的教学方式。我们完全可以说,历史课程标准对历史课程的实施起着法律条文的作用,是新时期历史课程实施的行动纲领。历史教师如何在历史教学中把握“新课标”、运用“新课标”呢？我认为应关注四个方面的问题： 相似文献
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“一切为了学生的发展。”这是化学新课程的宗旨和核心理念,彰显了新课程观念的重大转变,带来了课堂教学模式、教学手段、教学方法转变。这就要求教师在教学设计中,从原来注重考虑教师的“教”转化为一切都要考虑学生的“学”;在课堂教学上,一切都要围绕学生的“学”展开,所以教师应放下身段,创造条件,促进学生的全面发展。本文中笔者试图从情境创设的角度,结合自己的实践,从情境创设的方法和应注意的问题来探讨化学新课程理念背景下如何实现这种转变。 相似文献
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郑金山 《福建基础教育研究》2009,(1):29-32
胡锦涛同志指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。”高中新课程改革是一次全面深刻的变革,它对教师的专业水平提出了更高的要求,因而探索教师专业化成长的策略与途径,提高教师专业化成长的层次与水平,是顺利推进新课程改革、实施素质教育的一个重要课题。 相似文献
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自2001年起实施的基础教育课程改革,标志着全面推进素质教育进入到了一个新阶段,也引发了教育观念、培养模式、教育教学方法等一系列变革。能否实现新课程预期的目标,关键在于教师能否转变教育思想,实现角色的转变与素质的提升。就此,本文试从语文教师的角色转换谈一些粗浅的认识。一、新课程呼唤语文教师的角色转换新课程背景下语文教师实现角色转换,取决于以下三个因素:(一)课程目标的全面性。现代教学论认为,为了更好地培养21世纪需要的人才,各门学科都应该摆脱唯“知”主义的框框,力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一… 相似文献
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随着新课程的实施．传统的教育观念受到了挑战．教师必须树立新课程理念．改变自己的角色．适应新课程改革的要求。教师角色的转变是时代发展的必然．它要求教师要“以生为本”．当好引导者．做教学改革的研究者和开拓者。只有如此．数学课堂才能充满生机与活力．每位学生才能自由、健康地发展,成为21世纪的创新人才。 相似文献
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农村基础教育作为我国基础教育的主要组成部分,肩负着中国基础教育的重任,直接关系到我国基础教育新课程改革的命运。教育的发展主要依靠教师,新课程改革要求教师从传统的“教书匠”变为新型的“教育研究者”,不断转变教育观念,改善教学策略和方法,提高教育教学质量,促进学生的全面发展,培养创新型的现代人才。 相似文献
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新课程要求教师从“经师”向“人师”转变,教师的权威、职能和角色要随之发生变化,对教师的心理素养提出挑战。通过探讨教师心理学素养的缺失及重塑策略。对关注教师的心理需求,提升其心理学素养,使教师成为实施新课程的主力军,确保基础教育课程改革的顺利实施有着重要的意义。 相似文献