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1.
“双语教学”指的是用两种语言作为教学媒介语，通过学习学科知识来达到掌握第二语言的目的。因而，“双语教学”不是简单的母语加第二语言，而是要从听说读写上培养学生的第二语言的综合能力，并培养学生用第二语言思考、解决问题的能力。 相似文献
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一、“浸入式”教法和成功教育思想所谓“浸入式”（Immersion）是指第二语言作为教学语言的教学模式，即学生在校的全部或一半时间被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学习课程。浸入式分早期半浸入式，中期浸入式，晚期浸入式。成功教育旨在培养学生自我发展的能力，并把这种能力看成是成功教育的终极目标。成功教育要绝对摒弃外压式的教育，着力于学生的智力与非智力因素的和谐发展。成功教育思想有六个方面：承认学习困难的学生也有很大的发展潜能；创造条件启… 相似文献
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在对少数民族学生的汉语教学中“写”与“听、说、读”相比较，存在着明显的差距，成为一个为多数人所忽视的角落，由此造成的直接后果就是“书面表达”能力差，“动笔出错”。我们的教学对象是民族学生，他们一般还没养成用汉语思维的习惯。受各种因素的影响和干扰，他们在写作过程中出现这样那样的错误是难免的。偏误是对正确语言的偏离，它反映了学生的第二语言能力，是第二语言学习中木可避免的。我们对学生的偏误及其规律进行分析的过程就称为偏误分析。偏误分析在第二语言教学中是很有积极意义的，有效的偏误分析应从以下两个方面来进… 相似文献
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“双语教学”指的是用两种语言作为教学媒介语,通过学习学科知识来达到掌握第二语言的目的。因而,“双语教学”不是简单的母语加第二语言,而是要从听说读写上培养学生的第二语言的综合能力,并培养学生用第二语言思考、解决问题的能力。去年,我校选定外语教学与研究出版社出版的《科学与生活》一书作为双语教材。通过一年多的使用,我有以下几点体会:一、英语词汇在双语教学中得到巩固和补充在平时的英语教学中,学生每天要接触到很多的词汇,但真正记住的却不多。造成这种现象的原因有很多,最主要的是缺乏语言环境,学生不能学以致用,无法经常用… 相似文献
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刘红梅 《广东广播电视大学学报》2002,11(3):47-49
第二语言习得主要研究第二语言习得的过程及在这过程中各个因素如学习动机、学习能力、学习策略、学习者年龄及学习者性格等对第二语言习得的影响，探讨第二语言习得过程的内在规律，以便帮助人们用较科学的方法成功地习得第二语言。本文仅就Stephen Krashen的“Monitor Mode”理论和Menil Swain的“Output Hypothesis”理论及此二理论对现代英语教学及成人作为个体习得第二语言的启示做简单论述。 相似文献
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米乃丸尔·买提那斯尔 《和田师范专科学校学报》2004,24(4):215-215
针对我校生源实际，总结了第二语言汉语教学实践中的五点体会，这些体会归结起来就是用言语的或非言语的礼貌性行为鼓威学生进步，使“礼貌原则”得到延伸与升华． 相似文献
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新疆少数民族预科学生双语态度的调查与分析 总被引：9，自引：1，他引：9
语言态度是影响第二语言学习的重要情感因素之一。从调查分析可以得出结论，大部分新疆少数民族预科生对所学第二语言－汉语抱肯定态度；近80％的学生对预主语持赞同的观点；课堂上大部分学生愿意用汉语回答问题，也希望教师用汉语授课，但课后学生语言交流却又恢复到母语状态；有80．70％的学生认为双语比单语更具优势，并对能够成语人才充满信心；对学习汉语和运用本民族语言，60．53％的学生认为应该“一视同仁，认真对待”；在专业课教学语言的选择上，倾向于汉语多于倾向于母语进。 相似文献
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“浸入式”教学法（Immersion）始于20世纪60年代,是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式。它是指用非母语的第二语言作为直接教学语言的基本教学模式,即将学生“浸泡”在目标语的环境中。在教学活动中教师不但使用目标语言教授目标语言,而且用目标语言教授相关学科课程。 相似文献
9.
加拿大第二语言浸入式教学创举及其在我国的尝试：——双语人才早期培养研究 总被引：3，自引：1，他引：2
与全球教育战略相配合,外语教学在世界各国受到了空前的重视。 90年代以来,外语教学在国际上出现了三大趋势： 1)低龄化; 2)与其它学科内容相互渗透; 3)外语教学研究与教育科学研究相结合。在外语教学改革的多种流派中,第二语言浸入式教学模式则集中体现了这一国际趋势。所谓浸入式 (Immersion)是指用第二语言作为教学语言的教学模式。即在儿童在校 (园 )的全部或一半时间内,儿童被“浸泡”在第二语言环境中,教师只用第二语言面对学生,不但用第二语言教授第二语言,而且用第二语言讲授部分学科课程。也就是说,第二语言不仅是学习… 相似文献
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巩晓 《语文学刊:高等教育版》2008,(10):173-174
对国内少数民族学生的预科汉语教学属于汉语作为第二语言的教学,而汉语作为第二语言的教学又是整个第二语言教学的一部分。第二语言教学的根本目标就是要培养学生的语言能力,从而达到实际运用的目的。而培养学生的语言能力不等于学习语言知识,语感的培养需要多听、多读,语言符号的任意性决定了学语言需要“死记硬背”,“精讲多练”也是有限度的,而不是盲目的。 相似文献
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本文讲述了中国传统的“以教师为中心的英语教学模式”，笔者尝试将其变为“以学生为中心的主题教学模式”。鼓励、指导学生积极参与课堂交际活动，尝试使用第二语言，使用各种教学手段激发学生学外语的兴趣。 相似文献
13.
教育部新颁布的《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》（以下简称《汉语课标》）在“课程性质与地位”中明确界定：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程”,并在“课程的基本理念”中强调指出：汉语作为第二语言教学,应“充分体现第二语言教学特点”。可见,第二语言教学理念是《汉语课标》的核心概念。我们有必要对此“理念”认真加以研究,不断提高认识,才能在汉语教学中真正做到“充分体现”。 相似文献
14.
张卫国 《伊犁师范学院学报》2004,(4):73-75
讲述了作者在哈萨克斯坦学习俄语口语的过程与经历，并对口语学习的规律与特点作了如下总结：1．口语学习是语言学习过程中特殊的、必须的过程。2．基础口语是数量有限、可以短期突击掌握的，基础口语是口语能力的基础，口语能力的发展过程有规律可循。3．“说”的能力是语言综合能力的基础，学生越早进入“说”的状态，越有利于他们语言综合能力的提高。4．口语学习不能代替书面语的学习。5．所谓用第二语言思维，其初级阶段就是在目的语环境中所进行的目的语内心独白。6．实际掌握一种第二语言，关心、研究第二语言学习过程中的规律与特点，是当好一名语言教师的必要条件。 相似文献
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近些年英语听力理解受到了广泛的重视。这还得归功于对儿童第一语言习得及语言发展研究的结果。第二语言习得理论学家认为听力理解应该是外语及第二语言教学的中心，教学生“为理解而去听”而不是“为重复而去听”或“为对话而去听”已经成为许多外语或第二外语教师的主要目的。 相似文献
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汉语教学应充分体现第二语言教学理念 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部新颁布的《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》（以下简称《汉语课标》）在“课程性质与地位”中明确界定：“汉语是母语作汉语的少数民族学生的第二语言课程”,并在“课程的基本理念”中强调指出：汉语作为第二语言教学,应“充分体现第二语言教学特点”。可见,第二语言教学理念是《汉语课标》的核心慨念。我们有必要对此“理念”认真加以研究。不断提高认识,才能在汉语教学中真正做到“充分体现”。 相似文献
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匡艳霞 《大连教育学院学报》2006,22(2):81-81
地图是地理知识的载体之一，是地理教学的第二语言，图像系统包含着丰富的地理信息。教师在教学中应将“对初中学生读图能力的培养和训练”作为地理学科学法指导的主题，培养学生“看图说话”的能力。 相似文献
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吴寒 《广东轻工职业技术学院学报》2002,1(1):41-43,58
最近几年，我国职业教育的蓬勃发展，职业教育教学改革方法推陈出新。本文结合作者英语教学实践，从第二语言习得理论方面入手，探讨高职高专“以学生为中心”的教学方法，以期提高学生的英语学习水平。 相似文献
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语境是英语学习的重要因素，教师在平时的教学中不仅要充分运用现成的语境，更重要的是要采用多种方法去创造语境，从而把我们的英语由“外语”变为我们的“第二语言”，让学生的“学习”变为“习得”。 相似文献
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一、概念阐述
（一）沉浸式教学法
沉浸式（Immersion）是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式。是指用第二语言作为教学语言的教学模式。教师只用第二语言面对学生,不但用第二语言教授第二语言,而且用第二语言讲授部分学科课程。也就是说,第二语言不仅是学习的内容, 相似文献