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1.
张芬只 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(1):102-103
美国形成了完备的高等教育评估制度:以民间评估机构为主的高等教育评估主体;校内自评和校外评估相结合的评估流程;灵活性与稳定性相结合的评价标准;多样化的评估方式。美国高等教育评估制度具有非政府性、合法性和持续性等特色。 相似文献
2.
法国高等教育评估制度评析 总被引：4，自引：0，他引：4
吴本文 《长春工业大学学报(高教研究版)》2006,27(3):116-118
法国高教评估制度是在法国高等教育历史传统的影响下,在法国高教宏观背景及改革的大潮中建立和完善起来的,其评估制度具有自身鲜明的特点,借鉴法国教育评估制度,我国应该构建高教评估机构、高等教育机构和政府三者之间相互合作又相互独立的高教评估体制。 相似文献
3.
法国高等教育以国家投入为主,其质量评估一直由国家主导。多年来法国在不断调整和
完善高等教育评估机构,试图建立政府、社会和高校都满意的,更为公平、合理、可信的评估机制。首
先简述法国高等教育评估机构的演变历史,然后重点介绍新成立的“高等教育与研究高级评估理事
会”及其授权的第三方评估的特征,以期为我国高等教育评估事业的进一步改革有所裨益。 相似文献
4.
法国高等教育质量评估主要由国家评估委员会和其他机构构成。评估机构的多主体性、评估目的的外在性、评估方法的外控性、评估程序的严格性以及评估结果的公开性是其主要特点。法国高等教育质量评估机制对我国的启示,一是要依法治教,通过立法推动高等教育改革和发展;二是要实施第三方评价,发挥中介机构的桥梁作用;三是提高其质量保证程序的民主性,开放性和公开性;四是完善发布制度,保证整改落实。 相似文献
5.
教育认证制度是保证美国高等教育质量的主要制度之一,我国的学位管理制度与其对比存在八个方面的不同.由于对学位的本质及其特征认识不够,我国对学位授权审核和质量评估权利归属的认识存在不同.坚持教育机构和评估机构的自主、自我管理、学者领导和同行评议;政府通过立法、拨款等宏观管理手段对高等教育机构进行间接管理;坚持评估机构管理的规范化、制度化;坚持评估标准的科学性和实践性的统一;坚持评估工作经常化,是我国学位管理需要借鉴的五个方面. 相似文献
6.
卢娜 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,36(6)
目前,我国高等教育评估还存在诸多不完善的地方,如问责制度缺失,评估对高等教育整体和长期发展指导力度不够,民间评估不够完善,缺少高等教育评估资源积累等.我们要努力健全高等教育评估体系,建立高等教育中的问责制,通过评估,为政府决策提供依据;加强评估制度方面的法律法规建设,划拨专项基金来培育中介评估机构市场;建立不同类型、不同层次的评估指标体系;促进评估队伍的专业化发展. 相似文献
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8.
德国高等教育评估制度及其特点 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高等教育大众化、国际化、多样化发展的日益深入,具有悠久历史与优良传统的德国高等教育也开始出现危机,原本行之有效的运行模式受到了来自多方面的质疑.为应对上述挑战,20世纪90年代,德国在谨慎观望、多方研讨和局部试验之后,建立起独具特色的高等教育评估制度.本文首先对德国高等教育评估的宗旨与目标、评估机构、评估内容和评估程序等基本问题进行了系统梳理,在此基础上,对其富于启示价值的重要举措进行了提炼和分析,并将德国高等教育评估的特点归纳为四个方面:即评估目标定位于自我提高,高度重视内部评估;外部评估专家的选择与构成合理;以院系或学科为评估对象具有多重优势;评估结果的执行与落实措施有力. 相似文献
9.
美国高等教育评估制度是其保证教育质量的核心措施。本文通过对美国高等教育评估的类型与机构、标准与程序、特征与运行机制的分析,对美国高等教育评估制度做出合理的评价,以期对我国建立一个完善的、符合国情的评估制度有所借鉴。 相似文献
10.
英国科研评估制度(RAE)作为一项独特的制度设计,具有自身的显著特点,给英国高等教育带来了巨大的影响.该制度为我国高等教育评估制度的发展与完善提供了诸多的启示与借鉴:一是建立非官方中介评估机构;二是对不同层次的大学进行分类管理与评估;三是成果评价的质量与数量并重;四是加强评估过程的公正公开性.这对于改进我国哲学社会科学研究评价,促进高等学校哲学社会科学健康发展,具有重要的现实意义. 相似文献