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英语作为交际工具．要求学生大量操练，记背运用。随着高段教学内容增多和难度加大，大多数学生对英语学习或多或少有些心理障碍．学习不主动，产生厌学、畏难情绪。久而久之，他们就变成了学习自觉性差、爱面子、怕说错、不敢开口说英语的“沉默的小羔羊”，即小学英语学习中的“学习心理障碍”。 相似文献
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学习任何一门语言，最重要的是开口说。“哑巴英语”的危害是很大的，它不仅阻碍了学生英语水平的进一步提高，而且会使英语教学走进一个死胡同，因此，这个问题的解决势在必行。一、造成“哑巴英语”的原因经过细致的调查研究，我认为“哑巴英语”主要是由以下几方面的原因造成的。自信心缺乏，存在心理障碍。英语学习需要多开口，多练习，“疯狂英语”的创始人李阳先生曾经说过：“英语是说出来的。”实际上，有许多学生就是怕开口，怕出错，课堂上如此，课后更是难上加难。究其原因，主要是对自己缺乏信心，怕出错，怕老师同学笑话。这些… 相似文献
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帮助学生克服学英语心理障碍的尝试王晓华近几年来，我在教学活动中发现，学生学习英语，大都有一种恐惧感，产生了学习英语的心理障碍，结果，学习成绩上不去，部分学生甚至放弃了英语学习。这里面除了英语本身确实比较难学、语言环境差等原因外，很重要的一点就是心理畏... 相似文献
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成人克服学英语心理障碍的对策张存娣一、成人学习英语的心理障碍成人学习英语主要存在三个方面的心理障碍：闭锁心理、焦虑情绪、记忆力差。１．闭锁心理闭锁心理是成人学习英语中呈现的一种较为普遍的现象。他们不愿意和别人交往，竭力避免“暴露”自己，常常局限在自我... 相似文献
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臧银梅 《语数外学习(高中版)》2014,(8):17-17
一、英语学习中产生心理障碍的原因分析英语学习心理障碍的成因主要有内、外部两方面：（一）内部因素主要指学生个体主观方面的因素,对学生学习心理影响较大的依次为学习动机、学习方法、学习压力。1.对英语的学习动机不强产生的学习心理障碍通过对许多英语学困生的访谈,我觉得学习动机不明确,学习欲望不强是他们学习失败的最重要因素。2.英语学习方法不当产生的学习心理障碍据调查,不考虑学习方法优缺点的学生,高一年级有21.9%,高二年级有16.2%,高三年级有11.9%。 相似文献
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我采取防止两极分化的措施具体如下:1、帮助学生克服学英语的心理障碍。学生在学英语时不同程度地存在潜在的心理障碍,他们往往会感到被动,学英语没有把握,怕听不懂,因此过分紧张,这样一来就会使原本可以听懂的内容也听不懂了。因此由浅入深,逐步推进,有意识的化解学生学英语时的紧张感,消除学生学习的紧张心理。2、激发学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师“,兴趣的培养可以使学生有高昂的情绪,饱满的热情,充分调动学生的积极性,促进学生智能的发展。苏霍姆林斯基认为,轻松和谐的课堂气氛有助于学生兴趣的提高,进而调动学生学习的积极… 相似文献
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梁书轩 《信息技术教育(陕西)》2007,(3):37-38
一、部分学生在英语学习上存在不同程度的心理障碍或自卑
改革开放二十多年来，我国的教育取得了巨大的进步。然而各地区经济、教育水平差别较大，英语教育地区不平衡性尤为突出。学生的英语水平参差不齐致使部分学生在英语学习上产生心理障碍或自卑。自卑是不信任自己的能力因而用失败衡量自己及未来的一种心理体验，它来源于心理上消极的自我暗示。[第一段] 相似文献
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陈巧心 《福建职业与成人教育》2004,(4):22-24
职专学生进校目的与普高学生不同，大部分学生是想学得一技之长，从而产生了重视学习专业技能．忽略化课学习的情况。加之，由于传统式教学方法所带来的各种弊端：如英语听说能力差，“哑巴英语”等现象，使得学生在心理上产生了“怕英语”的畏难情绪和抵触情绪。因此，在各学科中，学生水平最低、 相似文献
9.
Krashen“情感过滤假说”中提到的“情感因素”包括学习动机、学习态度、自信心,焦虑等。这些因素对外语学习的效率起到相当大的作用。本文选取了影响学生英语学习的四种主要的情感因素加以阐述,并在此基础上探讨了教师在调动学生积极的情感因素方面的一些做法,旨在发挥学生心理优势,克服心理障碍,从而提高英语学习的效率。 相似文献
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我采取防止两极分化的措施具体如下：
1、帮助学生克服学英语的心理障碍。学生在学英语时不同程度地存在潜在的心理障碍，他们往往会感到被动，学英语没有把握，怕听不懂，因此过分紧张，这样一来就会使原本可以听懂的内容也听不懂了。因此由浅入深，逐步推进，有意识的化解学生学英语时的紧张感．消除学生学习的紧张心理。 相似文献