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宁德鸿 《数学大世界(高中辅导)》2011,(5):33-33
教师和学生是作为教学这个整体中具有同等地位的两个部分,若师生之间、学生之间充分地互相交流,民主地、和谐地、理智地参与到教学过程中,通过师生之间、学生与学生之间的情感交流和互相激励,促使学生的学习动机由弱到强. 相似文献
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小学数学课堂教学中的活动,具有以下几个基本特征:一、主体性主体性是小学数学课堂教学中的活动的核心。学生是知识的主动获取者,活动的主体始终是学生。教师在设计活动时,要尊重、满足学生的心理需要,帮助他们形成积极探究的心理倾向;要尊重学生的思维方式和活动方式,让他们自主地、独立地活动。只有学生主动地参与活动,发挥主动性,这样的活动才能使学生有所发现,有所领悟。例如,有 相似文献
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传统的课堂教学是“一言堂”,忽视了学生的主体作用,不同程度地抑制了学生思维品质的发展和提高。在新课改中,为了更好地实现教育目标．教师必须提高学生的学习主动性与积极性。在教学过程中调动学生的学习热情．充分发挥学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主体,是新课程理念的重要内容。 相似文献
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启发式教学是在充分发挥教师主导作用的前提下,以学生为学习的主体,充分调动学生的主动性、积极性和创造性,促使他们自觉地发展智能、情感和意志的生动活泼的教学实践活动。其特点是先不告诉结论,采取各种形式的启发,让学生自然而然地获得结论。它的优点是让学生参与教学过程,注重能力培养。在 相似文献
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对话教学是一种能够很好地凸显学生主体性地位的教学模式,不仅能够提升学生参与课堂教学的热情,也能够很好地活跃学生的思维,促进学生对于相关知识点的理解吸收。本文将从实例中具体分析对话教学在高中历史课程中的展开模式。 相似文献
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一、政治课教学应采用启发式教学方法启发式教学是指调动学生的主动性 ,启发学生的积极思维。其特点是 :教师在教学过程中 ,根据不同的教学目的、教材内容和学生的实际情况 ,采取各种有效的方式 ,组织师生共同活动 ,引导学生不断地发现问题 ,提出问题 ,分析问题和解决问题 ,从而调动学生学习的主动性和积极性 ,使学生能够自觉地掌握知识 ,增强认识问题的能力和提高政治觉悟。政治课教学要坚持启发式 ,是由政治课教学过程的客观规律决定的 ,同时 ,也因为它集中地反映了思想教育过程的规律性。在教学过程中 ,教师是居于主导地位的 ,学生是认识… 相似文献
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周爱燕 《华夏少年(简快作文 )》2016,(4):108-109
概念教学在整个初中数学教学中,既是重点,也是难点。运用启发式教学方法加强数学概念的教学,改变单纯讲解的教法,促进学生对数学概念的理解,是本课例研究的主题。启发式教学是指教师根据教学任务和学生实际,采用多种方法调动学生的学习积极性,以启发思维为核心,促使学生主动地、生动活泼地学习。启发式教学既是一种教学指导思想,又是一种教学方式。其要点是:强调确立学生在课堂上的 相似文献
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在大力倡导生本教育的今天,教师不再是机械地教,把知识简单地通过填鸭式教学全部灌输给学生;学生也不再是被动地学,把知识不加思考一古脑儿全部吸收,而是要最大限度地发挥学生学习的主动性,让学生 相似文献
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兴趣是学生学习最好的老师,是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中非常活跃的一个,是学生学习入门的向导,是学生探求知识和技能、促进思维发展并最终形成能力的巨大动力。当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。因此,教师要转变观念,把激发学生学习兴趣,注重学生自主学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
数学是小学教学中最重要的课程之一,新课程改革的不断推动,要求各门课程在教授的过程中不要枯燥地、乏味地给学生灌输知识,而是要改变传统的教学模式,体现学生自主学习的精神,使学生主动学习、乐于学习。数学是一门抽象的学科,为了更好地使学生掌握基础知识,教师可以采用游戏化教学手段,让学生对数学知识产生兴趣,主动探索和分析数学知识,提高学生的思维分析能力,有效提高课堂教学效率。 相似文献
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陈媛媛 《数理化学习(高中版)》2011,(16):69-71
推动学生的全面发展,这是素质教育的一大本性特征.因此在基础教学中非常强调全员参与,使学生全面地、生动活跃地、主动地得到发展,然而每个人先天素质及后天影响事实上是有差别的,这些差别的存在必然要反应在学 相似文献
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李开艳 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3):62-63
初中英语分层教学对于基础较差,学习兴趣不浓的学生来说是一种行之有效的教学方法,它能最大限度地面向全体学生,提高学生学习英语的积极性,进而最大限度地提高英语学科的教学质量。一、实施分层教学的优势一是立足学校实际、立足学生实际,有针对地开展英语教学,有实效地提高教学质量。二是做到因人而异、因材施教。既能面向全体学生,又兼顾到学习差异,避免了英语学习两极分化的现象,做到让每一位学生学有所成。“分层教学”是尊重学生的个性,根据学生的学习差异,提出不同的要求,采用不同的教学方法,促进所有学生 相似文献
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初中阶段正是学生人生观、世界观形成的重要时期。在这个阶段当中,如何指导学生树立正确的人生观、世界观已成为整个教育工作的重要课题。语文学科是培养学生人文素质的基础,现行的语文课程涵盖了丰富的人文内容,充分挖掘教材内涵对学生进行人文素质教育是提高学生人文素养的有效途径。但是,有些教师在语文实际教学中只是硬性地灌输知识,这对学生人文素质的培养没有丝毫作用。我们在教学中应该适当地增添一些情感教学,让教学 相似文献
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数学作为一门灵活性很强的学科,其教学的主要目标是通过对数学的学习,让学生形成一定的判断能力和理解能力,但是在数学教学中,由于学生的基础和能力不同,其接受情况也表现得参差不齐.分层教学能很好地根据学生的具体情况,分层次、分阶段地针对不同的学生进行不同难度的练习,使每一个学生都能最大限度地发挥自己的潜力.作者结合自己的教学经验,对初中数学教学中的分层教学作了探讨. 相似文献