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魏玉良 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(1):133-134
一、巧导入——引生入戏．激发兴趣
课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，序曲中的序幕，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，尽快入戏，一开始就像是被一块无形的磁铁紧紧地吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情景，或设置悬念，以激发学生学习兴趣，从而给讲授新课奠定良好基础。 相似文献
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【教学回放】
一、情趣导入，激发兴趣
教师将玩具娃娃和纸杯娃娃比较，激发学生兴趣，导入新课。 相似文献
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一、巧导入,激兴趣导入是课堂的重要环节,导入的成败直接影响着本节课的教学效果。因此,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,课堂导入部分的设计是关键所在。运用多媒体教学,为学生播放生动的动画短片或者图片,其效果要比教师的口头讲授以及板书明显得多。这种方式可以让学生更加直观地感受到教师所讲解的内容和所要传达的意思,使他们能更加直观地触摸到问题的本质。 相似文献
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教师只有使学生对思想品德课产生浓厚的兴趣,才能让他们积极主动和富有创造性地完成学习任务。教师可以以故事导入、多媒体引入、联系生活实际等方式,激发学生的兴趣 相似文献
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徐志利 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
兴趣是推动学生学习的内部动力,是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点,也是发展学生能力的前提.本文结合作者的多年教学经验,就创设问题情境;根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣;巧设疑问,激发兴趣;一题多解、一题巧解、培养兴趣;语言生动幽默,激发兴趣等五方面进行了叙述. 相似文献
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在讲授新课之前,教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望,使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向,这是一堂成功课的前提。导入得法可激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而集中精神学习新的内容。我们要精研教材内容,联系学生实际,把语文课堂教学的导入设计得出新、出奇、出巧,具有创造性。 相似文献
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一、设情境，巧导入，让学生在兴趣盎然中学习
热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如教师在课前精心设计好导入新课的方式，课始就掉起学生的胃口；根据课程内容创设与现实生活相联系的生活情境，运用各种教学方式激起学生的学习兴趣和动机，引导学生去探求新知，快乐学习。 相似文献
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教师巧妙导入新授内容，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。处理好课的导入能激发学生的热情，使其产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果，但怎样把导入适当地放到教学情境中去呢？结合过去的教学实践，笔者总结出了以下几种导入方法： 相似文献
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一、巧妙使用趣味实验导入,激发学生兴趣
一节新课的导入,会直接影响到学生学习的兴趣、情绪和状态等。生物教师巧妙地借助趣味实验导入,能够让学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣及强烈的好奇心。 相似文献
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钟永辉 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
一、破题导入法文题常常含蓄隽永,寓意深刻,耐人寻味。从析题入手导入新课,对学生学习兴趣的提高、初步感知课文内容大有益处。通过对文题进行对比、找重点词、加标点或引读来引起学生注意,激发求知欲,是教师经常使用的开课方法。 相似文献
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<正>1.精心设计课堂导入1.1悬念导入抓住小学生的好奇心理,巧设悬念,以疑激学,促使学生产生旺盛的求知欲望,激发学生学习兴趣。例如在教学"年、月、日"时,教师可先出示题:"小明今年12岁,过了12个生日,可小华也是12岁,他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?"这时学生情绪高涨,十分好奇,好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。 相似文献
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利用情景教学激发学习兴趣 总被引：3，自引：0，他引：3
杨美玲 《伊犁教育学院学报》2004,17(2):184-186
利用情景使课堂教学产生趣味性、生动性，激发学生学习兴趣，使学生获取知识，发展能力。因此，教师必须树立以学生为主体的思想，巧借生活创情景，同时利用实物发展情景，采用多种形式，赋予英语课教学新鲜活力和创造力。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(2)
<正>新课改对思想品德教师提出了新的挑战——如何提高课堂教学效率,如何调动学生学习的积极性,如何发挥学生的主体作用?笔者认为向课堂教学要质量,培养学生的综合素质,关键在于一个"巧"字。一、巧导入——引生入场,激发兴趣课堂教学导入,犹如乐曲中的"引子",戏曲中的序幕,起着渗透主题和带入情境的作用。一个恰当的导入可以使学生很快进入角色,积极参与其中。导入或开宗明义,开门见山;或设置悬念,创设情境,能充分调动学生学习的主动性,激发 相似文献
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一、巧导新课,激发兴趣
理想的新课导入,能起到承上启下、促进知识正迁移的作用,能唤起学生的积极思维,激发他们的求知欲望,使学生全身心地投入学习。导入新课的方法多样。如,在教“商不变性质”时,教师可根据小学生爱听故事的心理特点,设计一个“猴王分桃”的故事： 相似文献