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相互了解是建立和谐班级的重要条件,老师只有充分地了解学生,对学生进行正确的心理指导和情感沟通,才能更好地教育学生;学生只有了解老师才会更好配合老师的工作;同学们之间相互了解才能和睦相处。还有,和谐的班级,除了要有正确的舆论导向外,还要培养学生的荣誉感、责任感,使班级有内在的凝聚力和亲和力,并确立班级和个人的奋斗目标,使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。而处理好“班主任与学生”、“科任老师与学生”、“学生与学生”这三大关系,是构建和谐班级的关键。[第一段] 相似文献
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徐本银 《新课程改革与实践》2010,(6):111-111
在班级工作中,班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位,决定了他（她）必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。一个成功的班主任,其行为首先表现出的特点是：有理想,爱学生,能为学生的成长奉献出身心,具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么,在实际工作中,班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点,笔者以为,班主任应努力做到“五勤”。 相似文献
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陈惠洁 《中国基础教育研究》2006,2(6):55-56
新一轮教育改革提出了“一切为了学生的发展”的基本理念，这要求教师要在与学生的平等对话交流、沟通中共同拥有知识，相互理解、分享快乐，在亲睹学生成长过程中体验生命的支付与升华达到的和谐平衡。要达到这一目标，必须实现师生在一种宽松、和谐的班级环境中的沟通和交流，没有沟通、没有交流就没有教育，教育者尤其是班主任需要用爱心去营造宽松、和谐、健康向上的班级环境，打造一个师生之间、同学之间思想、知识、情感沟通与交流的平台。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2017,(Z2)
一个班级是学校教育工作的有机组成部分,一个班级的建设,有关学校的稳定和发展。班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者,对班级的建设起着决定性的作用。班主任应营造和谐融洽的班级氛围,使班主任、任课教师、学生这三方面形成一股合力,这样才能使班级工作全面发展,每个班级成员都向着更高的目标前进。 相似文献
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一、何谓班本意识任何一个班级都是具体、独特、不可替代的。因此,班主任只有不断地进入、沉入、融入班级生活,认识其人际关系、学情状况、情绪态度等,才能找到做好工作的切入口。换句话说,班主任思考、谋划班级事务要体现出以“为了班级”“在班级中”“基于班级”为内涵的班本意识。 相似文献
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构建一个和谐的校园,构建一个和谐的班级是实现“和谐社会”非常重要的一部分,作为班主任应当为学生营造民主、和谐、自由的班级氛围。民主、和谐、自由的环境是学生个性发展中不可缺少的养料和气候。本文从构建和谐班级的意义,构建和谐班级体需注意的问题,以及如何创建和谐的班级体这四个方面谈起,从而得出和谐的班级体的创造,最重要的是建立良好的师生关系,班主任通过良好的方法,措施,手段对班级进行科学管理,才能使每一个学生在这个班级里都能得到长足的发展。 相似文献
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社会在进步,经济在腾飞,物质生活上人们追求“绿色、和谐、健康”,同时人们对“绿色、和谐、健康”的精神生活追求也加快了步伐。我们的教育对象在升级,因此对教育者的要求也越来越高．教育的主阵地是学校,是班级,作为班级的管理者一定要与时俱进．有先进的符合时代要求的教育理念．“绿色、和谐、健康”的班级管理是我们班主任的共同追求。 相似文献
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创建和谐班级是班主任工作的永恒追求,而班主任是班级建设的主导者和促进者。作为班主任如何才能创建和谐班级,每位教育工作者都有自己的心得体会。笔者结合自身从教经历,探讨班主任在和谐班级创建中的有效途径,以期真正实现"以人为本"的育人理念。 相似文献
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班主任是班级的领导者、组织者、管理者．在班级管理工作中处于主导地位，起着决定性作用。班主任在具体的班级管理活动中．要处理好学生之间的关系．在选拔班干部时，要正确、恰当地运用“用人”艺术，这样才能充分调动学生各个方面的积极性．这也是班主任搞好班级管理工作的根本所在。为此．班主任在班级的管理过程中“用人”要做到“四新”。 相似文献
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李建文 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(1):143-144
班级是学校的基本单位,是班主任工作的对象和工作环境。构建和谐班级,把学生培养成社会主义建设事业的合格接班人,是班主任工作的基本目标。当好班主任,要从关爱开始,只有把关爱学生和严格要求学生有机地结合起来,才能调动师生双方的积极性,产生最大的教育效果。 相似文献
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班主任是班级的组织者和领导者,是学校教育教学管理工作的直接负责人。应该说,一个好的班主任成就一个好的班级。那么,在初中班级管理中,如何做好班主任工作,才能更好地促进和谐班级的构建,促进学生的发展呢？ 相似文献
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班级是学校教育工作的基本单位,也是学生成长的摇篮和第二个家。班级管理是一门科学,更是一门艺术。其间,班主任单凭一股干劲和热情是不够的,必须根据学生的年龄特点,注重管理的方法,才能更好地开展班级管理工作。一、规范班级管理制度,做到有章可循没有规矩不成方圆。班主任应根据学生实际,在科学、民主的基础上制定详细的班规、班训、《学生操行评分细则》等,遵循“班主任放手,操行分管理;班干部带头,同学们监督;制度化育人,师生共加油”的原则,要求“班干部能做的事,教师不做;普通同学能做的事,班干部不做”,并对学生进行量化评分,力求班级管理有章可循。二、强化班级纪律。创造良好的班风、学风在班级纪律方面,班主任必须充分调动班干部的积极性,放手大胆让其工作,使其成为教师的小助手,师生共同创造“积极向上、严谨求学”的良好班风。在学风建设方面,班主任应要求每个学生都要结合自身实际,树立阶段性学习目标。目标不要求太高,但一经确定,就要朝着目标努力,以逐渐形成“比、学、赶、帮、超”的学风。 相似文献
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班主任与科任教师的关系协调得好与坏．直接影响到双方在教育教学中的情绪．关系和谐．才能形成“我关心．你长进”的相互激励机制．充分发挥双方在教育教学中的积极作用．才能心往一处使,为共同的目标而奋斗。如果班主任与科任教师之间缺乏沟通．就会存在隔阂．甚至产生对立情绪．双方必然产生排斥心理．“你见不得我”,“我眼中没有你”．相互斗狠．关系紧张．甚至将消极情绪带到班级工作或所教课程上．因此．班主任与科任教师的关系一定要和谐．营造出一种心心相印的氛困．使彼此心理相容．情绪愉悦地投入到工作中．才能更好地建设和管理一个班级体．共同托起明天的“太阳”! 相似文献
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很多班主任都认为“学生难管,班主任难当”。这的确是当前相当一部分中小学教师的普遍心态。因为班级管理干头万绪,尽管不少班主任花了不少力气,也采取了一定的措施,但收效甚微。以致很多教师不愿更不想当班主任,视班主任工作为“苦差使”。“以人为本”的新课改理念给班主任工作开拓了新的思路。班主任只有自觉完成角色转换,充分发挥学生自主管理的积极性,才能促进班级的和谐管理。如何有效地实施呢？ 相似文献
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朱品龙 《新课程改革与实践》2010,(11):108-108,117
在全社会都在“创和谐社会,建和谐家园”的背景下,班主任也应将“和谐班级”理念引人班级的建设和管理上来。在工作过程中,不断处理、协调各方面、各人员之间的关系,以达到优化教育教学环境、提高教育教学质量的目的。本文从班主任工作实践中碰到的问题着手,着重阐述了班主任应协调哪些人员之间的关系,以使班级管理民主和谐,教师之间协同合作。学生相处融洽愉快,从而建立“和谐班级、和谐校园”。 相似文献
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班主任是学校对学生进行教育的最基层的实施者。要管理好一个班级,班主任工作正如孙子所言“阴阳燮变,机在其中”。在充满奥妙的班主任工作中,只有审时度势,因势利导,顺势而为,巧施策略,班主任才能运筹帷幄,决胜千里。 相似文献
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班主任工作是一门艺术，它集中表现为教育、管理学生的艺术。教育、管理学生的过程从一定意义上讲又是一个解决各种矛盾的过程，具体地说，就是处理“公”与“私”，“扬”与“抑”、“放”与“扶”、“亲”与“疏”等方面矛盾的过程。要想使班级教育管理工作正常运转并富有成效，班主任就必须科学、辩证地处理上述矛盾，努力做到如下几点： 相似文献