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学习困难学生存在的主要问题是缺乏学习积极性。影响学习积极性的因素不外乎外因与内因 ,从解决外因(主要包括改善学生学习环境 ,改进评价学生的方法 )、消除内因 (包括开展心理教育 ,转换角色 ,获取成功体验 ,培养学习兴趣等 )入手 ,是调动学习困难学生学习积极性的有效方法 相似文献
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语言学习是一个复杂的认知心理过程和知识技能的学习过程,尤其是外语学习,更是受制于许多因素。心理学研究表明,外语学习是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程,学习者的内因包括智力因素和非智力因素两个方面。 相似文献
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辩证唯物主义认为：“事物的变化有内因和外因。外因是变化的条件。内因是变化的根据．外因通过内因而起作用。”著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在化学教学中，要想不断提高教育教学质量，就要正确引发学生的学习兴趣。现在我从以下几个方面探讨激发学生学习化学兴趣，提高学生学习主动性的一些方法。 相似文献
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唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。因此，学生的学习动机，兴趣、意志等都直接影响学习的效果。如何调动学生参与教学的主动性、积极性，这是数学教学改革研究的一个重要课题。那么在数学教学中如何调动学生学习数学的主动性和积极性呢？一、精心创设问题情境，激发学生的求知欲教师要有目的地设置问题，创设情境激发学生积极思考，诱发学生的求知欲，发展学生学习的主动性、创造性，培养学生独立探究的能力。在创设情境时，教师要紧扣教学内容，精心设问，使问题有新鲜感，能引起学生的兴趣，促使… 相似文献
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辩证唯物主义认为,内因是变化的依据,外因是变化的条件,外因通过内因起作用。学生的学习活动,由不知到知,由知之不多到知之较多,包括他们智能和个性的发展,其变化的内因是学生学习的积极性和主动性,而教师的教则是变化的外因。因此,在教学活动中,教师的主导作用... 相似文献
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马克思主义哲学中讲过＂外因通过内因起作用,内因是主导。＂其实,学生学习数学也是如此。教师应该尊重学生的主体地位和创造性。充分发掘和利用学生的潜能,调动学生的积极性,培养学生学习数学的兴趣,引导学生自主学习、自主探索,这才是培养学生能力、提高学生素质的有效方式。 相似文献
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职高生学习困难是职教的一大难题。外因通过内因而起作用,本文首先谈如何从学生内心激发学习积极性,再说明如何从教师、学校和家庭等外部因素提高学生学习积极性。 相似文献
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在教学过程中,学生的学习积极性是学习的内因,它决定了学生的学习,掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因,外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长、智力的发展,思想、情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思维和实际活动来体现,如果学生没有积极性,教学就会失败。下面是我在英语教学中的几点做法。 相似文献
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李琼 《湖北大学成人教育学院学报》2007,25(4):71-72
本文重点分析了大学英语自主学习的内因和外因,主要包括学生心理发展水平、学习动机、学习策略和语言实践环境、教育指导、硬件支持等,以期为促进学生自主学习提供参考和借鉴. 相似文献
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造成高中化学学习困难的原因比较复杂。为了解决这个问题,研究者从任教的高二学生中挑选出六名化学学困生作为研究对象,编号依次是c、H、S、Q、w、Y,并对这六名研究对象逐个进行了访谈。访谈后发现,他们学习困难的内因有明显差异,但外因却有几点相似之处,因此,将本次研究的方向定在造成化学学习困难的外因方面。 相似文献
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唯物辩证法告诉我们：外因是变化的条件,内因是变化的根本,外因通过内因起作用。教学质量的优劣,其关键在于教师能否成功调动学生学习的积极性。因此, 相似文献
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把受教育的主动权交给学生———谈学生的自我教育李源（广东碧桂园学校）辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用，在德育过程中教师是外因，是条件，接受教育的学生是内部因素，是根据。教师的作用在于激发学生接受教育的积极性，尽... 相似文献
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兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向．是内因与外因相互关系的一种反映形式，是学习活动成功的重要心理前提。如一个对数学感兴趣的学生，往往会倾向于数学方面的活动．更能充分发挥学习的主动性和积极性．使他在学习数学时更加勤奋．更加刻苦。因此，培养学生学习数学的兴趣．对于提高小学数学的教学质量．具有积极意义。 相似文献
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如何提高成教生的学习积极性 总被引：1，自引：0，他引：1
教学质量是各级各类学校的生命线，是常抓不懈的一个永恒主题。教学质量的提高依赖于教与学双方相互促进，协调发展。否则，将很难达到提高教学质量之目的。本文就如何促进成教生学习积极性提高作一探讨，以同大家商讨。一、影响学生学习积极性的因素分析在教与学的过程中，客体因素固然重要，但主体因素却起着决定性作用。主体因素是学习的内因，客体因素只有通过主体因素才能起作用。为此只有搞清影响学生积极性的因素，才能有的放矢。通过教学实践和调查分析得知，影响学生积极性的主要因素如下：（一）内因①学生基础不扎实。在接受新知… 相似文献
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兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,是内因与外因相互关系的一种反映形式,是学习活动成功的重要心理前提,培养学生的学习语文兴趣,对低年级小学生尤为重要,因为一个对语文感兴趣的学生,其主动性和积极性能得以充分发挥,因此,培养低年级小学生学习语文的兴趣,对于提高教学质量具有积极意义。 相似文献
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化学学习是学习者与学习环境（即内因和外因）共同作用的过程．对于学生来说,学习成功与否除了受智力因素制约外,非智力因素也起着非常重要的作用．学生的非智力因素是学习的动力系统．一般来说,非智力因素包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格和学习习惯等,我们能否开发这些非智力因素,将直接影响我们的化学教学质量． 相似文献
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很多的教学实践证明,学生学习化学的积极性和主动性是影响教学效果、学生成绩的重要因素,本文主要从内因和外因两大方面探讨了初中生学习化学的积极性和主动性的培养。 相似文献
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陈兰忠 《中国基础教育研究》2010,6(6):121-122
北京市教育科学院副院长文吉曾指出：“内因是变化的根据，外因要通过内因起作用。因此，学生的学习过程，必然是主动获取，主动发展的过程。”不会学习就不能生存，这是二十一世纪的主要特征，如果我们的聋生在学校学习后，不会自主地学习新的东诬，不要说参与社会竞争， 相似文献
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张宝华 《中国基础教育研究》2006,2(2):115-115
教师的工作对象是有思想、活泼可爱的未成年儿童，在教学中光靠老师一方面努力是不行的，教师的外因必须通过学生的内因才能起作用。要想使学生的内因起作用，必须激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动参与，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的愿望。那么如何在教学中培养学生的数学兴趣呢？ 相似文献