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《中国小学语文教学论坛》2016,(2)
虚词教学一直是第二语言教学中的重点和难点。初级阶段分散教学中学生积累了一定的关于虚词的感性认识,之后在中高级阶段开设专门的虚词课是虚词教学的一种有效形式。虚词专课不仅要对初级阶段所学虚词的意义、用法进行总结,还要从句法、语义、语用三个平面对虚词进行深入阐释,使学生加深对虚词用法的掌握,提高其运用虚词准确得体地交际的能力。 相似文献
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鲁晗 《语数外学习(高中版)》2008,(25):35-35
虚词不能单独成句,意义比较抽象,一般只起语法作用。文言虚词大致分为代词、副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词、兼词。正因为虚词没有实际意义,在解决有关虚词的问题时,分析虚词的词性尤为重要。 相似文献
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自《马氏文通》以来,对于虚词的研究进入到一个新的阶段,多是从意义和功能两方面对虚词进行定义。但是众说纷纭,仍无定论,其中认为虚词没有词汇意义只有语法作用的观点并不能得到普遍认同。通过回顾虚词定义及其研究的四个阶段,找出问题所在,并提出虚词不“虚”的三条理由。首先从逻辑上说虚词有词汇意义;其次虚词的源头是有具体意义的实词;最后虚词的发展符合汉语词汇发展的规律,又包括虚词具有稳固性、复音化、同义词、词义的变化、构词能力和兼类多职六个方面。 相似文献
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在高考文言考点虚词的复习过程当中,很多老师只是把它作为一道选择题来对待,注重它的意义的积累和教材中例句的夯实。其实不然,虚词在翻译当中也起着关键的作用。接下来我从三个方面来探讨。一.一字多义1、虚词不虚文言虚词与现代汉语虚词差异较大。现代汉语虚词一般就当虚词用, 相似文献
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任晓彤 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2010,42(4):141-144
由于缺乏相关的理论探讨,历来的虚词词典都以词性为依据,将虚词的各个义项平排并列,而忽视了各义项间的联系。虚词词典编纂实践中的这个问题,归根到底是对虚词意义系统的整理问题。只有说明虚词各义项的来源,整理、揭示出虚词词义的系统性,才能从根本上解决虚词词典中义项的排列问题,使虚词词典的质量从整体上得到提高。我们通过整理虚词“於”的意义系统,按照一定的原则排列它的义项,以期以小见大。 相似文献
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周艳丽 《中学语文园地(初中版)》2003,(8)
虚词考查的常见类型有:虚词使用是否得当、虚词位置是否适当、是否滥用虚词、是否有虚词脱漏现象、辨析选择关联词语等。根据以上考查类型,我们在解题时不妨从以下几个方面入手: 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(6)
正高中文言文学习的主要任务是能阅读浅易文言文,学习的内容主要包括文言实词、文言虚词、文言特殊句式。近年来,文言文虚词的考查日益受到重视,众多的模拟卷、高考卷根据新"考纲"精神将原先的对人物形象的考查题改为文言虚词题考查,就是对文言虚词采用直接考查的办法进行。作为一线教师,我们除了对"考纲"规定的"高考常见的18个文言虚词"进行学习之外,还加强了学生做文言虚词题能力的训练。在文言文虚词教学中,笔者遭遇到的最大尴尬就是"虚词多解",即课文中同一处虚词的用法,不同资料、不同 相似文献
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汉语研究史上曾经把虚词叫做:词、辞、语词、语辞、语助、助语、助词、助辞、语助词、语助辞、助语辞、助字、虚字。“虚词”这一名称,到清代才产生。复言虚词是虚词的重要组成部分。顾炎武和刘淇称之为“重言”,王念孙称为“复语”,杨伯峻叫做“复词”,一九六○年北京大学中文系五六级语言班编的《汉语发展史》叫做“复音虚词”。单音虚词和复音虚词都可以分为副词、介词、连词、助词、叹词五类。前人对复音虚词不大重视,没有系统的研究。 相似文献
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刘素玉 《中学语文园地(初中版)》2008,(4):47-48
在现代汉语中,虚词一般只有语法意义,而这种意义又十分抽象,不易把握,加之某些近义虚词的细微差别,运用时稍不注意就会出错,所以高考中经常出现对虚词语病的考查,值得大家关注.常见的虚词语病主要有以下几种:
一、误用虚词
虚词的误用主要表现在一些近义虚词上.
…… 相似文献
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在文言文中,虚词的使用极为普遍,每100个词中,大约有30个左右的虚词。尽管虚词在数量上远不如实词多,但使用的频率很高,用法也相当复杂。就虚词本身来讲,它一般无实在意义,但在表达句意时,它与实词构成了一个紧密结合的有机体,在结构的组成、文义的衔接、语气的表达、行文的气势的表现诸方面,都起着极为重要的作用。正如清人袁枚所说:“千言万语,止此几个虚词出入参伍其间,而运用无穷。”读文言文,虚词如果理解得不正确,内容就可能相差很远。一个虚词读不懂,甚至会成为阅读整篇文章的障碍。因此,了解虚词的特点,辨别虚词的异同,掌握常见文言虚词的一般用法,应该成为古代汉语教学的重要内容。 相似文献
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凌霄 《辽宁广播电视大学学报》2003,(4):63-64
现代汉语中有许多复合虚词(即双音节虚词)是由古代汉语中连用的两个虚词逐渐凝固而成。但今天的复合虚词并不等同于古代的连用虚词。本论以“于是”“以为”“可以”等为例详细论述了古代汉语中常见的连用虚词用法、意义及其与现代汉语中的复合虚词的区别。 相似文献
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朱安义 《濮阳职业技术学院学报》2008,21(3)
虚词大多没有意义,因而有人认为虚词可有可无。其实古人早已对虚词的使用予以重视,注意到虚词在修辞中的作用。这样的例子在唐宋诗词中举不胜举。恰当地运用虚词进行修辞,有助于丰富诗词的内涵、有助于寄寓感慨、有助于激荡诗情、有助于深化意境,这对于唐宋诗词艺术性的提高无疑是有积极意义的。 相似文献
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俞允海 《湖州师范学院学报》1987,(1)
《诗经》是周初至春秋中叶的作品,它上承商代,下接战国,处于语言演变的重要时刻。从虚词的使用说,甲骨文中虚词的数目十分少。春秋战国时期,由于列国争霸,百家争鸣,语言迅速发展,虚词的使用十分频繁。《诗经》处于卜辞、金文和先秦古文之间,地位极其重要。了解《诗经》虚词的用法,可以看出虚词演变的痕迹。 《诗经》中的虚词已有七十八个,其中大多数有一词多类的现象。虚词不仅已具备了介词、连词、语气助词、叹词,还出现了起延长音节作用和构词作用的特殊助词。笔者曾对《诗经》的七十八个虚词逐一作过分析,现将与、以、于、於、攸、有等六个虚词的分析胪陈于下,与求教于学术界同行。 相似文献
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在文言文的学习中,学生普遍反映虚词难学。有的教师为了让学生掌握虚词,要求学生像记英语单词那样,死记硬背句子中的某个虚词的词性、词义。结果,学生虽然记熟了某个句子中某个虚词的词性、词义,但是若将这个虚词换一个地方就 相似文献
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英杰 《南京师范大学文学院学报》1999,(13)
文言虚词是指那些词汇意义比较抽象,绝大多数不表示明确意义,却能组织实词完成句子结构的词类。它是构成文言文句子不可缺少的部分。文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、代词和兼词。文言虚词数量比实词少,但用法灵活,使用频率高,在汉语的发展中变化较大。近几年高考试题对文言虚词的考查,呈稳定趋势,而且仅限于常见虚词和一般用法。但由于虚词使用频率高,是组织句子的一种手段,各个实词是靠不同的虚词的组合、连接、修饰、辅助而成为一个完整的句子的。因此,要读懂浅易的文言文,学习掌握一定量的文言虚词,是十分必要的。根据我们学过的文言虚词,从词的用法方面整理归纳如下: 相似文献
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胡力文 《中学语文(读写新空间)》1983,(11)
文言虚词有的只有一个意义,可以称为单义虚词,如“甫”、“恭”、“赖”等;有的有两个或两个以上的意义,可以称为多义虚词,如“乃”、“其”、“以”等。有的文言虚词只属于一个词素,一词一性,可称作婆性虚词,如“必”(副词)“耳”(语气词)等;有的文言虚词分属几个词素,一词多性,可称作多性虚词, 相似文献