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学习方式的转变是当前基础教育课程改革的重点。探究性学习是学生学习历史的一种重要方式 ,它改变了传统的以教师为中心的教学模式 ,倡导师生互动 ,鼓励学生自主解决问题 ,从而大大有利于学生能力的发展。 相似文献
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宋士群 《大连教育学院学报》2009,25(3):87-88
探究性学习是新课改下的一种集研究性、开放性于一体的学习方式。它不仅能够提高学生的学习兴趣,而且能给学生提供更多获取知识的渠道和方式。初中地理学科的探究性学习强调学习过程,强调学生对所学知识技能的实际应用,强调通过亲身体验加深对学习价值的认识。在地理教学中,教师要积极引导学生进行探究性学习,促进学生知识与技能的掌握和态度情感与价值观的形成。 相似文献
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王正荣 《中小学作文教学(小学版)》2011,(31)
一、探究性学习的内涵探究性学习是一种新型的学习方式,主要是指教师在教学过程中以问题为载体,通过创造一种类似于科学研究的情境,引导学生去获取知识、发展能力,不断完善自身的活动方式。因此,探究性学习是师生共同参与的学习过程。具体讲,探究性学习是 相似文献
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学习方式的转变是当前基础教育课程改革的重点。探究性学习是学生学习历史的一种重要方式，它改变了传统的以教师为中心的教学模式，倡导师生互动，鼓励学生自主解决问题，从而大大有利于学生能力的发展。 相似文献
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传统课堂教学一贯进行的是一种接受式学习,而探究性学习是针对传统课堂教学提出的全新学习方式。探究式课堂教学,就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验;让学生通过个人、小组、集体等多种质疑问难尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。新的课程观认为：“阅读教学中的探究性学习”是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。这种活动的开展,不仅可以帮助学生从根本上改变传统的被动接受式学习,建立一种现代学习方式,使学生学会学习,而且能促进教师改变教学观念和教学行为,提升教师综合素质。 相似文献
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丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念．数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式．数学探究即指数学探究性课程学习，是指学生围绕某个数学问题，在教师的组织、指导、帮助下，自主探究、学习的过程．数学教学中教师应根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间，进行数学探究性学习． 相似文献
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所谓合作探究性学习就是指教师与学生、学生与学生之间合作探究问题的一种学习方式,是学生基于自身兴趣,在教师的指导下,应用已有的知识从自然、自身生活和社会生活中选择并确定研究课题,以类似科学家科学探究的方式主动地获取知识,应用知识去解决问题的一种学习活动;同时把现代的、先进的、多元化的教学资源引入教与学的环节中,建构信息技术与课程整合,为学生建构开放的学习环境。作者对中学化学合作探究性学习的建构与实施进行了研究。 相似文献
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随着社会的发展、教育观念的转变以及课程的改革,“接受性学习“一统天下的局面被彻底打破了,旨在培养学生创新精神和实践能力的研究性学习,也成了教育改革的热点、亮点和难点.这种新型的学习方式,要求我们树立新型的学生观. 相似文献
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探究式学习是世界各国普遍认同和实施的一种新的课程学习方式。在中学实施探究式学习难以落到实处,其中最主要的原因是教师不能有效指导。高等师范院校担负着培养中学师资的重任,要根据基础教育发展的诉求,将探究式学习列入课程计划并结合学科特点在教学中有计划地实施。教学实践表明:在高师物理教学中实施以物理课题研究为载体的探究式学习,不仅是当务之急,而且在操作层面上也是完全可行的。 相似文献
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Peter Shea Mary Gozza‐Cohen Sedef Uzuner Ruchi Mehta Anna Valentinova Valtcheva Suzanne Hayes 《Educational Media International》2013,50(2):101-113
This paper presents both a conceptual and empirical investigation of teaching and learning in online courses. Employing both the Community of Inquiry framework (CoI) and the Structure of Observed Learning Outcomes (SOLO) taxonomy, two complete online courses were examined for the quality of both collaborative learning processes and learning outcomes. The study examines evidence beyond learner reported satisfaction and learning, instead measuring both learning inputs and outcomes. Analysis of input includes quantitative content analysis of discussions using the CoI framework. Analysis of outcomes looks at both the quality of student learning artifacts such as case studies using the SOLO taxonomy as well as instructor‐assigned grades of specific related assignments. Results suggest that understanding of online instructional effort, processes, and learning outcomes can be improved through this more comprehensive, conceptually driven approach. 相似文献
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This research investigates the ways in which undergraduate courses dealing with the environment address sustainable development (SD), and contribute to the development of sustainability learning outcomes (SLO). The participants in the study were 13 instructors, and 360 students who were enrolled in 13 courses that addressed the environment in a technical university. Mixed methods were used for data collection and analysis. We found that courses that address the environment are varied in the way that they address sustainable development, and in the pedagogy they use. We also found links between teaching methods and the pattern of reported SLOs: skills development was promoted mainly in courses with a high degree of participatory learning; changes in awareness and attitudes were reported mainly in courses that addressed sustainable development, and motivation to promote sustainable development was reported mainly in courses that addressed sustainable development and also provided opportunities for active and participatory learning. The implications of our research are discussed. 相似文献
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随着网络和信息技术的发展,现如今越来越多的课程通过网络和各种网络工具进行混合式教学。大学计算机基础课程是大学生的第一门计算机公共基础课程,同时也是大学生学习后续其他课程的重要基础课。为了提高该课程的教学效果,实现人才培养目标,教学团队针对该课程教学中存在的主要问题,通过结合SPOC在线课程的混合教学模式及运用多种教学方法,将线下和线上教学相结合。实践教学表明,混合式的教学模式不仅提高了学生的学习积极性和兴趣,而且达到了较好的教学效果。 相似文献
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对我国“研究性学习”研究的回顾与反思 总被引：2，自引：0，他引：2
张菁 《课程.教材.教法》2009,(8)
"研究性学习"既具有历史性,又具有时代性。自教育部2000年1月颁布《全日制普通高中课程计划(试验修订稿)》以来,教育领域关于"研究性学习"的研究日益增多,成为新课程改革的亮点。分析关于"研究性学习"研究的相关文献,描述研究成果的时间分布、探讨研究的内容与方式等特点,归纳研究的主要问题与有待深化的研究主题,有助于把握该主题研究的基本脉络与发展趋势。 相似文献
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体育教学研究性学习的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
潘开元 《昭通师范高等专科学校学报》2005,27(5):64-66,70
研究性学习既是一种学习方式,也是一种课程形态,它有开放性、问题性、实践性、过程性、应用性、差异性等特点. 体育教学开展研究性学习需要有一定的组织实施方法. 体育教学研究性学习中应注意研究性学习课程与研究性学习方式的区别与联系,解决好学生主体作用与教师指导作用的关系,合理利用校内外课程资源. 研究性学习具有评价主体多元性、评价内容丰富性、评价方法多样性等特点. 相似文献
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从2012年开始,以在线课程为核心的互联网公司纷纷涌现并获得飞速发展。大规模网络开放课程（MOOC）为学习者提供了一种新的知识获取渠道和学习模式,成为网络时代人们学习的新途径。通过梳理和总结MOOC发展的历史,并对MOOC初步分析的基础上,选择七个国外典型的MOOC项目作为分析对象,根据对各项目的基本信息进行内容分析确定关键词,从组织机制、平台定位、课程组织、课程资源、教学方式和质量认证六个方面,归纳大规模网络开放课程项目的主要特点,并从运营机制、课程开发、学生参与和学习评价四个方面提出指导我国开放教育资源进一步发展的启示。 相似文献
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吴振东 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(3):34-37
幼儿教师学习指的是幼儿教师在职场生涯中,立足于教育教学工作而开展的旨在不断促进自身专业发展,从而使自己成为一位成熟的专业人员的各种认识和实践活动。幼儿教师学习是属于非正式学习,学习价值取向的功利性,学习操控程度的自主性和学习内容性质的问题性是幼儿教师学习的基本特征。幼儿教师学习的价值体现在:是幼儿教师适应时代挑战之本,是幼儿教师促进幼儿发展之基,是幼儿教师体验职业幸福之源。 相似文献
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2018年3月,日本颁布了新的《高中学习指导要领》,根据时代和社会的变化,针对日本学校教育以及探究性学习实施的现状,设置了一门新学科“理数”,包括“理数探究基础”和“理数探究”。其目的是使学生具有综合地把握事物现象,灵活地运用数学和理科的视角和思维方式进行探究、解决课题的能力。日本将不同学科进行融合,培养学生创造力;采取各种措施,提高探究性学习课程的实施效果;挖掘探究过程中的多种养分,提升学生的科学素养。这些课改特点给我们提供了重要启示。 相似文献