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语教学是教育教学工作的重要组成部分,和国家的语工作有密切的联系。中国的语改革开始于19世纪末,到新中国建立时已经有了半个多世纪的历史。新中国的语言字工作是在此前的语改革基础上继续深入和发展的。为了推动新中国的语言字工作,国家陆续制定并推行了一系列语言 相似文献
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编按 关于语言字的训练,曾经一度成为我国小学语教学研究的热点,然而随着语教学改革的深入发展,特别是教育部颁发了新的《语课程标准》,注重培养学生的“语素养”,强调语课程中的人性,“语言字训练”似乎正在淡出小学语课堂。在这样一种背景下再来讨论“语言字训练”,似乎显得有些不舍时宜。但是仔细一想,又觉得在目前这种背景下重温当年开展的语言字训练的话题,似乎也有相当的现实意义。为此,我们特别邀请了杨再隋、吴忠豪、陈建先三位专家就此话题展开对话,或许我们对“训练”乃至语教学能有更为清醒的认识。 相似文献
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语感,是对语言字的敏锐的感觉,一种对语言字丰富的联想、想象的感知活动,它是理解一切语言字的基础。名语言学家吕叔湘先生曾说:“语教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感的培养不仅是语教学的本质和核心,也是语素质教育的一条有效途径。语感积累的过程就是语素质提高的过程。本结合教学实践谈几点培养学生语感能力的做法和体会。 相似文献
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一直以来,对语学科属性的定义众说纷纭:思想性、工具性、知识性、艺术性、综合性、统一性……当许多人正高举语课姓“语”的旗帜,大搞语言字训练时,有识之士们感到人精神正在陨落,疾呼语教学要弘扬人性,语教学中的人火花不能淹没于“工具说”的眩光中。对此,笔也表示认同。原因有二: 相似文献
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陈荣 《中学语文(读写新空间)》2006,(5):14-15
从事语教学十数年,参加校内校外、本地外地的教学研讨活动也不在少数。有一个感觉十分深刻,这就是,眼下的中学语课。语味——特别是学生所感受到的语味——似乎有越来越淡之势。何谓“语味”?拙见以为,语味应该不脱离“语言”和“言语”之核心,不脱离字、学、化、采;舍此而旁鹜,则必然会没有语味或其味寡淡。魂兮归来,语的魂是语言和言语;血肉兮归来,语的血肉是真情诚意。回来吧,语味! 相似文献
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九年义务教育语教学大纲明确指出,小学语教学的目的、任务是“使学生正确理解和运用祖国语言字,使学生具有初步的听说读写能力”。毫无疑问,小学语口语教学在其中担负着重要任务。 相似文献
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“道统一”是语教学的重要原则之一。这里的“”,是指章的语言字以及一切表现形式、表现手法;“道”,是指通过语言字所表达的思想内容以及由此而体现出的作的感情、倾向。语教师在教学过程中,既要重“”,也要重“道”。积极主动地把德育纳入语训练目标。 相似文献
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叶萍 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(5):40-41
传统的语教学以字为载体,以朗读、背诵为手段。让人明白事理、体会情感、学会做人。随着时代的发展,人们开始用各种手段来完善教学,直到现在信息技术运用于语教学中,给语教学带来了新的气象。它图并茂,视听兼备,有利于创设情境、陶冶情操。信息技术已成为语教学中不可缺少的手段,但如果运用不合理,也会产生一些问题。[第一段] 相似文献
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语文教学姓“语”,这是不容置疑的话题。小学语文教学就应该通过字、词、旬、章的训练,让学生掌握扎实的语文基础知识,习得基本的语文能力,如识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。但是在语文教学实践中,有许多人们习以为常的教学行为违背了语文教学的基本规律,偏离了语文姓“语”的轨道。是经不起追问的。 相似文献
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柴光军 《雁北师范学院学报》2001,17(5):77-78
学教育不同于一般的语言字教学或章教学,它是在教师引领下的一种学鉴赏活动。因此,它不仅是语教学的重要任务,而且有其特定的教学方法。 相似文献
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张霞 《中国小学语文教学论坛》2004,(2):32-32
笔有幸倾听了特级教师王崧舟执教的《我的战友邱少云》,王老师以他全新的教学理念、精湛的教学艺术、深厚的教学功底给所有听课老师留下了深刻印象。对笔来说,更是受到了一种心灵的震撼。王老师说:“有了人,才有‘’;为了人,才有‘’。因此语是人的教育。”是的,王老师的课正是一堂让“人”字大写的语课。 相似文献
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陈静 《四川教育学院学报》2004,20(6):66-67
在语教学中,教师在传播语知识的同时,要努力挖掘教材中的美感因素,借助语言字的美、课的意境关、人物形象美等美感因素,激发学生学习语的兴趣,培养学生健康的审美情趣,提高学生的语水平和审美能力。 相似文献