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1.
自由问题是马克思主义哲学的一个重要问题。马克思主义自由观具有丰富的内涵,其中自由时间观是马克思主义自由观的基础性内容,实践自由观是马克思主义自由观的核心内容,人的自由全面发展观是马克思主义自由观的最高体现。从马克思主义自由观角度解读思想政治教育,就会发现思想政治教育在增加人的自由时间、实现人的实践自由、促进人的自由全面发展等方面分别具有重要的激励功能、催化功能和导向功能。 相似文献
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马克思主义关于人的全面发展理论所蕴涵的丰富而深刻的育人思想为马克思主义育人观的形成和确立奠定了坚实的理论基础、提供了充分的理论渊源。马克思主义育人观是马克思主义关于人的培养和教育的基本观点,包括在人的培养和教育过程中要达到的目标、实现途径及实现方式等,是关于实现人的全面发展或造就全面发展的人的科学世界观和方法论,是指导和推动社会主义育人事业健康发展的理论基础。 相似文献
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赵茵茵 《延安教育学院学报》2011,25(3):1-2,14
马克思主义人学理论是关于人的本质、人的价值、人的全面发展等问题的科学理论,是从哲学层面对人作的深层次的思考。高校生命观教育的对象是大学生,坚持以人为本,把马克思主义人学理论运用于高校生命观教育中就是最大限度的调动教育者和受教育者的积极性、主动性、创造性,增强生命观教育的针对性,提高其时效性。 相似文献
4.
罗琼 《重庆职业技术学院学报》2005,14(4):72-73
本文根据马克思主义关于人的全面发展的核心内涵及其实现条件为依据，着重论述了应对思想政治教育的价值现、任务观和主体现进行更新，以达到帮助人们形成更加全面和正确的思想政治教育观。进而真正明白思想政治教育的本质目标是促进人的全面发展的目的。 相似文献
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赵纯心 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(2)
马克思主义关于人的全面发展学说,是马克思主义政治经济学的一个重要命题,是科学社会主义理论的一个重要组成部分,也是共产主义教育思想的一个核心问题。这一学说早已为社会主义教育学所重视,成为社会主义教育目的论的指导思想和理论基础,认真学习马克思主义人的全面发展学说,有助于我国社会主义教育建设,为社会主义观代化建设培养合格人才。 相似文献
7.
张晶娟 《合肥教育学院学报》2011,(6):124-126
民族问题是引发国家及世界不稳定的重要因素,各国都非常重视民族问题的研究。而教育,特别是民族观教育在解决民族问题方面发挥着重要作用。高校的民族观教育,需要践行马克思主义中国化时代化大众化的要求,将民族观教育与国家教育、新文化载体、人的全面发展有机结合,从而保证民族观教育的社会主义方向,切实提高教育的实效性,最终促进人的全面发展。 相似文献
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马克思主义关于人的全面发展学说及唯物主义世界观指导下的反宿命论既是我国大学生生命观教育的理论依据,同时也为我国大学生生命观教育的顺利开展指明了正确方向,我们要坚持马克思主义生命观理论为指导,不断完善生命观教育的具体内容。 相似文献
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马克思主义劳动观是劳动教育的理论根基.从儿童时期起把教育与生产劳动相结合,是培养全面发展的人的唯一途径,是马克思主义劳动观和教育观的重要内容.中国共产党继承并发展了马克思主义劳动教育思想,始终把教育与生产劳动相结合作为教育方针的重要内容.学前劳动教育促进幼儿身体发育和体质的增强,促进幼儿智力和知识的提高,培养幼儿的审美... 相似文献
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党的历代领导集体核心继承和发展马克思主义教育公平观,为促进教育公平、发展人民教育事业做出了划时代的贡献。毛泽东为劳动人民争取了享受平等教育的机会和权利。邓小平通过恢复高考制度重建了社会公平与正义。江泽民积极发展全民教育,开启了高等教育大众化。胡锦涛主张教育公平是社会公平的重要基础,坚持把促进教育公平作为国家基本教育政策,努力办好人民满意的教育。 相似文献
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课程理论范式及其发展趋势——兼论中国特色社会主义课程范式的理论依据及理论特征 总被引：1，自引：0，他引：1
中国特色社会主义课程理论范式的特征可概括如下:以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,坚定教育的社会主义政治方向;贯彻教育与生产劳动相结合和德、智、体全面发展的原则;课程由国家按实质熏陶原理统一编制或制定标准。重结构而不是重信息的学科课程将主导课程改革潮流。课程理念在强调工具性和应用性之后,转而强调人的发展,特别是价值观和伦理观的培养。 相似文献
12.
从全面发展学说谈加强高职高专学生思想政治工作 总被引：3，自引：0，他引：3
王七萍 《安徽广播电视大学学报》2005,(3):75-77
根据马克思主义关于人的全面发展理论，分析了当前高职高专院校学生思想政治教育不同于普通高校的特点，强调要重视人的全面发展，切实改进和加强高职高专院校学生的思想政治教育，并初步探讨了新时期我国高职高专院校加强学生思想政治工作的途径和对策。 相似文献
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林园茜 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(5):4-6
马克思人的全面发展的理论是马克思主义理论的重要组成部分。人的发展是社会发展的主题,人类社会发展的最终目标是要实现人的全面自由发展。邓小平根据现阶段我国的基本国情,提出社会主义初级阶段人的全面发展首先应以“四有”为标准,使人的全面发展更为现实化、具体化。他大胆探索实现人的全面发展的途径和方法,继承和发展了马克思关于人的全面发展的学说。 相似文献
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劳动与人的全面发展密切相关，劳动技术教育从思想根源上源于对人的全面发展理想追求，它通过培养人的劳动能力，劳动意识促进人的全面发展，因此，劳动技术教育是素质教育的重要组成部分，其地位理应得到重视。 相似文献
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高校思想政治教育与新时代人才的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
培养人才,必须把坚定正确的的政治方向放在首位;必须加强马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论"三个代表"重要思想的教育,作为提高学生思想政治素质的根本任务;必须以理想教育为核心,注重人才的全面发展。高校思想政治工作要加强创新精神的培养,要注重培养学生的实践能力。培养高素质人才,在学生中弘扬时代的主旋律。 相似文献
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提倡人的全面发展,反对人的片面发展;反对物的统治,确立人的价值;自我创造能力的充分发挥等是马克思主义关于人的全面发展学说的重要内容,它为人们提供了普遍的人文价值的标准和尺度.中国体育的发展需要以马克思人的全面发展学说为指导思想,确立了现实人的主体地位,摆脱＂金牌主义＂对人的异化,自觉地以全面发展这一人类崇高理想为最高目标,重建体育制度,保持人性的尊严,保持体育文化的独立,树立崇高的体育理想,为中国体育寻找回自己的理想家园. 相似文献
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马克思主义教育思想的时代意义 总被引：8，自引：0，他引：8
本文重点论述了马克思主义教育思想中两个基本问题 :教育的社会制约性和教育与人的全面发展问题。文章指出 :从实际出发和与时俱进 ,是马克思主义的灵魂和生命力 ;马克思主义创始人根据当时的历史任务 ,提出和解决教育问题 ,我们应根据时代的要求 ,创造性地运用马克思主义的基本原理来回答当前面临的教育问题。 相似文献
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从历史和现实的角度谈人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
人的全面发展是个历史发展过程 ,马克思主义把人类关于人的全面发展的考察从空想变成了科学。认真落实“三个代表”思想推进人的全面发展。素质教育是人类最终全面地、科学地了解认识自己、开发完善自己、彻底解放自己 ,实现人的全面发展的关键环节和必由之路 相似文献