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论大学英语课程结构的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语课程结构面临的挑战大学英语课程经过二十多年的探索,形成了比较完备的教学系统,制定了完整的教学大纲,基本沿着固定的教学轨道进行教学。在这个体系中,学生能够达到听说读写的基本要求,有较深厚的语法基础,词汇量得到了明显的扩展,阅读能力有了显著提高。特别是在应试中,成绩优秀者年年递增。不过,在辉煌的表面下,仍存在着严重的问题。目前的教学只是培养了一批又一批会考试的学生,不会“说话”不会“听话”的学生越来越多。归纳起来,与课程结构有关的因素主要有四个方面:(1) 只注重知识的传送,忽视或很少考虑学生的需要、兴趣和个… 相似文献
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用高中学生的学习来探讨教学是高中教学的一种重要方法．“懂而不会”是高中数学教学中普遍存在的一种现象,即在新知识学习时学生课上能听懂教师讲的内容,课下却不会灵活运用．产生这种现象的原因是多方面的,既有教师的,也有学生的．我根据多年的教学经验从学生学习角度对“懂而不会”现象进行了分析,认为学生学习程序性知识具有不同的境界,“懂”是学生学习的一个基本境界,而“会”是一个更高的境界．本文就高中数学学习中“懂而不会”现象进行分析与探讨． 相似文献
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目前的作教学现状是怎样的呢?我认为是喜忧参半。所“喜”，多年来广大语教师、语教育工作在作教学领域进行了一系列的改革，做了许多有益的尝试，学生的作水平也的确有了较大程度的提高。所“忧”，是那些作课上愁眉苦脸、毫无兴致，中学毕业后连封信甚至连个“便条”都不会写的学生；是那一篇篇、一本本或言之无物，或内容雷同的学生作；是那些日日“泡”在批改作繁重劳作之中的语教师!我觉得作教学脱离学生的生活和实践，是当前作教学的主要弊端，我们的作课不是学生想写什么就写什么，而是由教师定出调子制好框子来让学生去“填空内容”。 相似文献
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“两课”教学中存在最明显的问题是很多人对“两课”教学存有偏见，这其中包括学生，也包括一些讲授其他课程的教师。不少学生对“两课”教学不感兴趣，他们的理由主要有以下几个方面：第一，认为“两课”教学教条化，讲授的知识与现实有差距；第二，认为“两课”教学中讲授的知识没有实际应用价值，“两课”学得再好，也不会有一个什么证书，对自己将来就业也不会有多大帮助； 相似文献
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在初中化学教学中，很多老师都会感慨：为什么反复讲的题型学生还是不会呢？为什么上了那么多的化学自习课学生的成绩还是那样？在“填鸭式”的教学中，教师认为自己教的和学生学得的应该成正比才对，但实际却并非如此。在新课程改革的背景下，教师有必要引进“少教多学”这一教学理念，充分调动学生学习的主动性。 相似文献
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在近几年的语文教学实践中．我们发现存在着重视阅读训练而忽视写作指导的倾向。教师在教学过程中过于看重“阅读”与“写作”的课型区分,把阅读教学与写作教学割裂开来。从学生的角度来看,大多数学生把写作文当作一件苦差事,不会从阅读中“吸取”．从写作中“倾吐”,使写作与阅读脱钩．从而导致写作学习陷入了困境。于是,就产生了学生看到作文题目搜肠刮肚、无话可写．教师硬着头皮精批细改．文章千人一面的现象。 相似文献
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学生作文“精批细改”的八大优点福建特级教师郑梦如拜读了《小学语文教学》１９９５年第１０期何夏维同志写的《对学生作文“精批细改”的１０大弊端》一文，联系自己的教学实践，笔者的看法与何老师不敢苟同。我认为对学生作文“精批细改”至少有以下八大优点：一、有利... 相似文献
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创设情境 求知感悟——情境教学初探 总被引：2，自引：0，他引：2
我们都知道儿童是最富有感情的。可以毫不夸张地说，在语文教学中没有情感的积极参与，对语言文字就不会有真正意义上的理解和领悟，当然也不会有学生的自主学习。而对精心设计的教学活动和灵活多变的教学方法，如何精益求精，更加高质量地完成教学任务，便成为摆在每一位教师面前的严峻课题。我想：要使师生关系在教学过程中达到真正意义上的和谐统一，以达到“教师主导，学生主体”的目的，教学中“情境”的创设便起到了举足轻重的作用。因为“在情境中导学”正是着眼于情感巨大的推动力和创造力，以唤起学生潜在的主体意识使其积极地参与… 相似文献
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舒雄魁 《数理化学习(高中版)》2014,(5):35-36
高中化学学习中经常出现＂懂而不会＂的现象,笔者结合教学实践提出通过课堂实验创新、分组实验优化等实验教学方法解决此类问题.一、＂懂而不会＂的界定学生听讲能听懂、基本题目会做,但知识的巩固、迁移却没有到位,所以碰到知识的应用层次的题目就无法准确、迅捷完成,也就是所谓的“懂而不会”．“懂而不会”指的是在教学中,学生掌握了基础知识、基本方法、常用技巧,却不会解决问题（包括习题或实践中的问题）． 相似文献
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在自然课教学中要让学生学会思考，学会创新，首先应让学生从产生疑问开始。学生有了疑问就会具有强烈的好奇心和积极的探究欲，主动地开发自身的创造潜能。孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”在自然课教学中让学生成为“乐之者”的途径之一就是实验演示。一、悬念演示教学“摩擦起电”一课，教师将一根事先经过丝绸摩擦过的鸭毛往黑板上一扬，鸭毛像“着魔”似的贴在黑板上而不掉下来，学生惊奇不已产生“为什么鸭毛不会掉下来”的疑问，并随教师的引导，积极参与对问题的探讨。又如“热传导”一课，教师在烧瓶里盛适量的自… 相似文献
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中学英语的教学最终目的就是培养学生的交际能力。改善中学生的英语口语是英语教学的首要任务。但是由于应试教育的影响，教师在教学中偏重于听写能力的训练而忽略了口语表达的练习。加之缺乏英语的语言环境，因此，一大批学生说的是“Chinglish”，甚至不少学生成了只会写而不会说的“哑巴”。所以，改善中学生的英语口语已成为英语学习亟待解决的问题和首要任务。那么，如何提高中学生的英语口语呢? 相似文献
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“减负”不能光靠行政命令，其深层次原因反映的仍是对教育本源的忽视。教育教学有规律。这种规律就蕴涵在备课、上课、作业、辅导和考试等五大基本环节之中。校长和教师必须回归教学的每个环节，切实提高质量和效率。
当前，教师在实施教学过程中对作业效度的轻视，几乎是个“致命伤”。从根据不同学生程度布置有针对性的作业，到逐一批改，再到发现学生差异实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈——矫正——改进的循环。这个循环既能让教师清晰地掌握学生现有的学习起点，又能为下一轮的教学找到扎实的切入点。而如今，更多情形是耐心的“面批”不见了，有效的“订正”没有了，取而代之的是千校一面做“一课一练”或教师公布答案、学生批改作业等现象，教师根本掌握不了学生真实的学习状况。高质量作业的缺失将教学的基本环节“拦腰斩断”，使辅导无法跟进，考试又层层加码。这样，学生的负担能不重吗？[编者按] 相似文献
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“故意糊涂”教法之感陆兆亭，张乃群有句谚语说得好：“聪明人不会被同一块石头绊倒两次。”在数学教学的某些内容，或疑难处，教师有意识地在学生思路容易误入歧途的地方装一装糊涂，让学生在探索中“摔跤”，对错误形成深刻教训，这往往可以较好地攻克一些教学难点，收... 相似文献
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一、现状与思考中学语文教育应该联系社会生活，作文教学是语文教学的重要组成部分，自然也应贴近社会现实。从根本上说，作文教学的目的，是教会学生写好各类文章。若读完中学连最常用的文章都写不好，那作文教学的效率又从何说起呢？我们的学生为什么不会作文，归根结底，是因为我们的作文教学还没有与社会生活紧密结合。如今，教和学都是为了升学考试，而不是为了掌握技能，于是就出现了一批作文的“低能儿”。我们常常听说，有的秘书不会写总结报告，研究生不会写学术论文，高中毕业生还不会写请假条，甚至病句错别字连篇……至于原因，… 相似文献
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严文刚 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z2)
生物课堂教学中需要解决的两个最基本的问题是会不会学习、能不能学会。近年来 ,许多教师都在探讨问题教学。可在实践中收到的效果却不一致 ,特别是那些流于形式的“启发式”和不分难度层次的“问答式”,在一定程度上制约着学生生物学思维能力的发展 ,也淡化了生物学科的创新意识。采取问题讨论教学 ,就必须着眼于如何设计问题 ,如何引导学生解决问题 ,如何评价学生的思维成果。笔者认为 ,教师只有围绕着学生“会不会学习”和“能不能学会”这两个基本问题进行操作 ,以上一系列问题才会迎刃而解。一、培养质疑能力 ,使学生“乐”学学生只有… 相似文献
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钢琴演奏是一种演奏技能要求很高，技巧复杂、严格的表演艺术，各种弹奏速度、力度的单音、双音、和弦、八度、音节、琶音等等都包含着动作规律、用力方式、放松规律等一些细节问题，这些规律都体现了学习过程中的准备意识心理、自控能力以及意志品质等因素，因此，钢琴教师在教学过程中要将技能训练与素质学习紧密结合起来，如果只热衷于让学生学会大量“有音无乐”的曲子，不注重培养学生的音乐心理素质，结果培养出来的是一大批注解音乐的“乐匠”，而不会产生一位真正的音乐天才。钢琴教师能够意识到这一点，在教学过程中就会重视学生的心理素质的培养。 相似文献
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所谓“知而不会”现象，就是在教学中，学生表现出来的“看似理解了知识却不会正确判断、看似掌握了方法却不会灵活运用、看似听瞳了要领但不会合理操作”的虚假教学现象。这些虚假现象，有时隐蔽性比较高，不易被察觉，容易被老师们所忽视，有时也容易引起老师们的错觉引发欺骗的后果，影响必要教学举措的施用，以致让学生产生表面或模糊认知，产... 相似文献
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小学生语言表达能力的培养和提高，是小学数学教学的重要任务之一。教学中要做到语言和思维的同步发展，使学生从不会说到会说；从不具体到具体；由不会想到会想。借助语言的发展促进思维的发展，全方位提高学生素质。 一、加深理解；使学生能说 古人云：读书百遍，其义自见。数学概念本身就枯燥无味，也是学生学习的难点。教学中要引导学生多读、多记，让学生在读的过程中加深理解，在记的基础上增强表达能力。 约数和倍数这一单元中概念多，按要求分为三个层次：第一是必须熟记的。如“整除”、“约数”和“倍数”、“质数”和“合数”等… 相似文献