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本文分析德育量化评价的有效性,论述中职学校实施德育量化评价提升学生品德素养的策略：严格制订德育量化评价的标准、制订德育量化评价内容、明确德育量化评价方式、管理德育量化评分结果。德育量化评价实现学生自我管理,有利于全方位、多角度评价学生,提高中职学校德育工作的实效性。 相似文献
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针对当前学校普遍存在的“重智育轻德育”、德育考核量化难等具体问题,建立高效量化考核系统,帮助学生实现自查自纠,强化学校与学生家长之间沟通,实现对学生德育的量化考核。在充分调研基础上,基于SpringMVC框架,发挥其高度的可适配性和功能强大的数据验证、格式化、绑定机制等特点,构建了能够有效提高学生德育水平的德育量化考核系统。 相似文献
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中职学校学生品德量化管理是对学生在校期间日常品德表现予以量化处理。在量化管理中,班主任是学生品德量化的责任人,将学期德育量化考评与学生档案相结合,并给予适当表彰和奖励,能够鼓励学生的先进行为、约束消极行为,使学生在日常考评中获得评价自己的标准。但学生品行教育不是简单量化就能一劳永逸,需要各种德育活动的配合和学校教育工作者的齐抓共管,以及社会和家长等多方面的共同努力。学校在教学实践中应一步探索关于学生品德教育的有效方法,提高德育工作的针对性和实效性,促进学生全面发展。 相似文献
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德育是学校工作之首,在对德育的考核上有各种不同的方法。其中主要的一种方法是品德量化考核。品德量化考核在全国各级各类学校非常普遍,有时甚至成了学校德育工作的重头戏。学校把大量的精力和时间放在量化的科学性研究上。考核者认为,从上学到课间活动,从完成作业到做眼保健操……都体现着学生的道德品质。符合规定的可以加分,不合规定的则扣分,期末时进行统计,高分者即是思想品德优秀的学生。这种考核形式是一个行之有效的德育评价办法吗芽学生品德能被量化吗芽品德量化考核科学吗芽这些都是我们应该冷静去思考的问题。一、品德量化考核… 相似文献
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李娟 《长江工程职业技术学院学报》1998,(2)
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校教育的一支重要队伍,在学校全面推行素质教育的过程中,起着非常重要的作用。抓好学生的德育,是做好班主任工作的关键。德育工作做好了,才可能在班上形成良好的班风和学风,为各学科实行素质教育提供必要的条件。为此,我们在学校领导的直接指导和支持下,对高三学生实行“德育量化考核”,就素质教育的内涵——培养学生自治、自理、自强、自律的能力,充分发挥学生的主体作用,做了一些有益的尝试。本文就这种德育方法的制定操作、意义和应遵循的原则,作一些初步的探讨。 相似文献
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杜红 《辽宁教育行政学院学报》2013,30(4):51-55
21世纪中小学德育联动机制主要包括学校——家庭德育联动机制、学校——社会德育联动机制以及学校、家庭、社会全方位德育联动机制三种类型。中小学德育联动机制在实施过程中主要面临学校德育不够健全、家庭德育存在缺陷、社会德育导向有误等三个方面的障碍。对21世纪中小学德育联动机制的完善可以从克服来自于学校的不利影响、克服来自于家庭的不利影响和克服来自于社会的不利影响予以展开。 相似文献
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史永康 《苏州教育学院学报》1991,(Z1)
为了改变思想工作满足于一般号召,落不到“硬处”、抓不到实处的现状,我校在实践中创造了一些行之有效的办法——建立一套德育行为量化实施细则和严格的考核评比制度。根据实施细则对学生德育行为规范进行百分考核,取得了较好的效果。我们的具体做法是: 一、建立评议网络,形成强大舆论。 学校设立评议箱,鼓励全校师生以主人翁态度举报不良行为,表扬好人好事;校领导和 相似文献
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让孩子在网络生活中健康成长 总被引：2，自引：0，他引：2
王瑛 《中小学信息技术教育》2007,(6):11-13
——学生是解决自己问题的专家,是我们进行学校网络德育研究的共同体。——同伴教育是一种比较适合学生们自己解决问题的有效策略。——由学生中的网络高手组织起来,参加建设和管理的校园德育网站是学校实施主体性德育的得天独厚的天然平台。 相似文献
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德育评价是加强德育工作的一个重要环节，而德育评价量化问题则是教育评价乃至整个教育科学领域中最令人瞩目和关心的问题。当前学校教育的整体改革和许多问题的深入研究。已促使越来越多的人认识到德育评价乃其科学化研究的重要性与迫切性。高考制度的改革，学校德育的加强以及德育目标管理、德育督导评估等问题的关键。都在于德育评价的科学化。而德育评价研究中的难点则是德育评价的量化问题。因此，探讨中学德育评价量化的问题。对于深入研究德育评价乃至整个教育评价中的量化问题。加强中学德育工作，都具有重要的意义。实践表明。用分数来评定学生行为好坏的程度，更能强化德育评价激励功能。学生对分数这一具体生动的符号相当敏感。能引起学生的强烈的情绪体验，激起行为动机，强化良好品德。抑制不良品德。 相似文献
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改革开放促进我国经济社会发展,引起人们生活方式和分配方式的变化,出现了社会价值现念多元化局面。学校德育应通过创新来面对挑战。学校德育创新主要应强化德育在学校教育中的地位;理直气壮的弘扬社会主义的核心价值观念——集体主义;联系学生生活实施德育;采取活动化的实践模式来保证学校德育的正确方向,提高德育的针对性和实效性。 相似文献
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近年来,随着对学校德育工作的重视及德育大纲的实施,有关学生品德考核评定的研究和实践取得了很大进展。为了克服应试教育的分数第一,体现德育在升学和招工等方面的导向作用,对中学生的品德考评量化表示的研究和实践已进入细则化的阶段。一些地区的学校采用量表进行品德考核评定;一些省、市采用统一的量表、测试表进行量化考核;本市有一些学校试行学生品德积分量化表示,即给每个学生一定的基础分,然后依一定标准,用适当的方法逐日、逐 相似文献
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曹文栋 《自贡师范高等专科学校学报》2002,17(2):9-11
建立以学校为本位的德育工作内容、方式和管理系统，实现德育创新，必须树立以社区为依托的全新的学校德育工作环境概念，实现德育内容系统化与德育活动本土化的结合，形成校本德育的内容特色；强调学校在社区德育工作和精神文明建设中的主动地位、专业地位和在育人工作中的权威性，形成校本德育的网络特色；按质量互变的规律，以量化管理为基础、定性管理为手段的弹性德育管理，形成校本德育管理的管理特色。 相似文献
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我校遵循教育教学规律,以学生为本,构建了"两主一归一量化"的德育模式,取得明显成效,2006年,我校被宜春市教育局评为"德育示范学校". 相似文献
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后现代背景下,德育在青年发展中具有不可或缺的重要作用.要提升德育的实效,就必须与时俱进不断优化德育工作的生态环境,重视改进德育系统的整体功能.既要发挥教育者的主导作用和青年的主体作用,实现“主导——主体”之间积极互动,优化德育授受生态环境;也要以家庭环境为基础平台,以学校环境为内化前沿,以社会环境为外化阵地,实现“家庭——学校——社会”之间联动协作,优化德育实践生态环境;还要以青年个体健康成长为立足点,实现“身体——心理”之间调适和谐,优化德育心理生态环境;同时还要重视虚实结合的德育拓展空间,实现“虚拟——现实”之间协调一致,优化德育网络生态环境. 相似文献
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道德量化评价普遍存在于小学德育实践中,本文通过调查研究发现它在实践过程中产生了许多问题。道德量化评价对小学生道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的发展均有不良影响,道德量化评价规定有限的行为为道德行为,以能否做到这些行为和完成的数量为判断道德水平的依据,这是不科学的,它不能反映学生的道德水平和学校德育的作用。所以为了提高德育有效性,家长和学校应取消道德量化评价,改用其他更为合理的手段进行德育教育。 相似文献
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道德量化评价普遍存在于小学德育实践中,本文通过调查研究发现它在实践过程中产生了许多问题。道德量化评价对小学生道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的发展均有不良影响,道德量化评价规定有限的行为为道德行为,以能否做到这些行为和完成的数量为判断道德水平的依据,这是不科学的,它不能反映学生的道德水平和学校德育的作用。所以为了提高德育有效性,家长和学校应取消道德量化评价,改用其他更为合理的手段进行德育教育。 相似文献
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赵秀红 《河北能源职业技术学院学报》2008,8(2):24-26
将班级量化考核做为德育工作的切入点,以”十个一”、”三个一”工程为平台,通过加强班主任队伍建设,加强和改进德育课程研究,构建高效德育管理网络等,强力实施德育教育,推进中职学校素质教育的全面开展。 相似文献
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向阳 《中小学作文教学(小学版)》2011,(19)
品德课程是学校乃至全社会对未成年人进行思想道德建设,开展德育工作的主要渠道和重要阵地。作为德育课程的一个重要方面——品德课程的实施已经越来越引起人们的关注。为了加强品德教育的针对性和有效性,顺应教育发 相似文献