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古典诗词是中华民族文化园地中的一朵瑰丽奇葩.古典诗词之所以具有深邃的审美内涵和动人的艺术魅力,主要是因为它能表现出情景交融的丰富意象.挖掘古典诗词蕴含的文化内涵,发挥其对学生陶冶、感染的作用,意象解读是一个关键.因此,在语文课中加强古典诗词的意象教学,对于激发学生对古典诗词的学习兴趣和欣赏能力,无疑是十分必要的. 相似文献
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古典诗词是我国最集中精炼的文学样式,培养和提高学生阅读和鉴赏诗词的能力是高中语文教学的重难点之一。作者立足新课标教学理念,积极探索具有实效性的诗词教学方法。诗词鉴赏教学中应抓住诗眼,从意象入手,品悟意境;关注表现手法、语言等,更好地鉴赏诗词。 相似文献
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古典诗词是<大学语文>教学的重要组成部分,学习古典诗词,既可以陶冶人的情操,又能提高人的审美素养.在古典诗词教学方面,应该明确教学目标,培养学生的学习兴趣,培养一种执着的精神和超越意识,让学生掌握一定的鉴赏方法,重视讲授与讨论相结合.任课教师必须知识渊博又擅长讲课,如此才能使学生重视并喜欢这门课,真正达到教学目的. 相似文献
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曾诗婷 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0131-0132
中学的古典诗词教学往往是教师为主导,部分教师已经形成“说背景 — —说意象 — —说意境 — —说情感”的教学套路,学生细读能力的培养亟待提高。笔者对古典诗词细读方法策略进行思考,总结出“细读四法”,力求提升学生的语文核心素养。 相似文献
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《语文新课程标准》要求我们在语文教学过程中,必须引导学生"诵读古代诗词","背诵古今优秀诗文","注重培养学生感受、理解、欣赏和评价"古典诗词的能力,引导学生"注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位"。鉴于此,在教学中,教师不仅要引导学生采用诵读、讨论、品味、背诵、默写等多种教学方法阅读、鉴赏古典诗词,更要引导学生采取比较阅读的方式鉴赏古典诗词,以期 相似文献
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张丽 《中国校外教育(理论)》2011,(6):112-112
在古典诗词教学中,教师应从明确诗词体现的人文关怀,培养学生人文素质;培养学生审美能力,提高鉴赏水平;培养形象思维,提高想象力;借用现代时尚元素理解古典诗词等方面进行教学． 相似文献
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学习古典诗词具有十分重要的意义和价值,可以提高我们的审美能力和文化修养,亦可传承和认识民族文化。大学语文教科书中所选的古典诗词都是传诵不衰的名篇,更加有助于学生人文素养的提高。但诗歌教学却存在着种种问题。所以,在大力推广素质教育的今天,寻找诗歌教学存在的问题,对症下药,利用古典诗词深厚的文化底蕴对学生进行感染、熏陶,使它内化为学生人文素养的一部分,是十分必要的。 相似文献
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古典诗词教学是大学语文教学的重要内容,在教学中应以学生为主体,让学生在诵读、理解、品评、感悟、赏析、运用中培养他们的创新意识、创新思维,学以致用,从而实现与古人的“交流”和“对话”。 相似文献
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周长萍 《中国校外教育(理论)》2010,(1)
在古典诗词教学中,教师应从明确诗词体现的人文关怀,培养学生人文素质;培养学生审美能力,提高鉴赏水平;培养形象思维,提高想象力;借用现代时尚元素理解古典诗词四个方面进行教学. 相似文献
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古典诗词以其简洁的语言和丰富的想象成为中学生阅读和文学欣赏的重要阅读素材。在古典诗词教学中,要想真正理解诗人在诗歌中所言之志,必须借意象入手,进一步深入到诗歌的意境。文章通过对贾铖虎的《永遇乐·京口北固亭怀古》课例的研究反思,提出古典诗词教学的突破口在于抓住古典诗词的意象,引导学生通过意象去了解诗人的情感,并提出教学方法要根据教学内容来决定的观点。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(9)
<正>在初中语文教学中,诗词教学一直是重点与难点之一,尤其是中国古典诗词的教学。一方面,诗词知识的传授成为了教学的重点,而立足于知识传授往往又会影响到诗词教学的效果;另一方面审美能力与审美意识的培养也是诗词教学必须要承担的任务,这就一定程度上使教师个人审美与学生审美产生差异。而从本质上来看,初中语文诗词教学不应仅仅有知识传授与审美教育,还应有学生创造力与想象力的培养,才能使诗词教学的实效更富有成效,且对学生终生学习更 相似文献
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受应试教育影响 ,长期以来 ,我们的古典诗词教学过分注重学生的解题能力。教师在教授时往往忽视了古典诗词本身的特点 ,按时代背景、思想感情、表现手法等将诗词分解得支离破碎。古典诗词的美感丧失了 ,意蕴不见了 ,一节课下来 ,学生体会到的不是优美的景、真挚的情、深邃的意境 ,没有任何愉悦的情感体验 ,无法从内心深处发出美的赞叹。在“素质教育”的呼声渐高的今天 ,一些有识之士开始关注古典诗词教学对学生审美能力的培养。但这些探索或是在古典诗词教学方法中偶尔涉及审美话题 ;或是将古典诗词的美感与中学生审美能力的培养混为一谈 ,… 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(6)
意象是中国古代文艺理论中的重要概念,在古典诗词教学中的意义不言而喻。以意象为切入点,从意象概念出发,探讨古典诗词意象教学的有效方法。将意象教学分为单篇解读和专题研究两个部分。单篇作品的意象教学可分为三个步骤:找出意象、分析意象以及串联意象。对于意象的专题教学,可以从意象的原型意义、衍生意义两个方面进行讲授,并通过补充民俗文化知识帮助学生拓展知识面。 相似文献
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陈艳红 《中国校外教育(理论)》2008,(10)
高职语文学科的古典诗词教学值得引起我们重视.为此,教师要引领学生从人文素质、审美能力、形象思维、借用现代时尚元素解读古典诗词四个方面,提高培养学生古典诗词鉴赏的能力,提高教学效果. 相似文献
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邓凯雪 《语文学刊:高等教育版》2013,(14):156-157
在我国,古典诗词是所有文学作品中感情最为浓厚的文化形式。古典诗词语言精练,感情丰富,受到了国人的广泛关注。当今语文教学中,教师应当引导学生掌握古典诗词的内涵,培养学生的审美观,陶冶情操。近年来,古典诗词鉴赏一直是高考中不可缺少的一部分,高考对古典诗词鉴赏的改革不单单是题量和题型,对于学生的审美能力、鉴赏能力也是一种考察。语文古典诗词与高考之间的关系是密不可分的,在高考的需求下,古典诗词的教学需要作出新的变革。本文针对高中语文古典诗词与高考衔接展开研究和分析。 相似文献
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徐铁云 《开封教育学院学报》2012,(2):88-90
“兴发感动”说是诗词研究大家叶嘉莹教授评赏古典诗词的主要理论,在中学古典诗词的教学中以这一理论为指导,有助于引导学生理解古典诗词的美感特质,从而达到培养学生审美能力的目的。 相似文献
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陈瑜 《课程.教材.教法》2005,25(3)
培养学生对古典诗词的鉴赏能力是师范大学初等教育专业古典文学课的重要任务。对学生诗词鉴赏能力的培养应该采取教学互动的学习方法,发挥学生的自主学习能力。本人在长期教学实践中探索出一套行之有效的教学方法。第一,利用各种手段营造诗歌欣赏的独特氛围,如播放、展示相关的音像、图片资料,介绍作者的逸闻趣事,描述其心灵历程,有感情地朗诵作品等等。第二,帮助学生对诗歌艺术进行欣赏:引导学生对诗词独特的意境进行还原和补充想象;组织学生讨论诗词的主旨;对诗词的典型意象所蕴涵的深层文化意蕴进行分析;反复吟诵作品,领悟其情感节奏和音乐美。 相似文献