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1.
正幼儿教师在教学过程中的现场倾听,指的是幼儿教师为促进师幼有效互动和提升师幼互动质量,以理解为目的,以专注的态度对幼儿的各种表达(言语表达和非言语表达)进行聆听。现场倾听不仅是幼儿教师用耳在听,更是幼儿教师用心在倾听幼儿、理解幼儿。一、教师做好现场倾听的意义1.教师倾听是建立良好师幼互动关系的基础。倾听体现着教师对幼儿的理解和尊重,是建立良好师幼互动关系的基础。善于倾听是教师的基本 相似文献
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夏治新 《语文月刊(学术综合版)》2011,(7):38-41
“倾听”一词在《辞海》里的解释为“用心细听”。倾听是打开视野的一种方式,作为一名语文教师,只有学会倾听,才能很好地把教材内容转化为教学内容;也只有学会倾听,语文教学才更具有创意,更富有智慧与诗意。 相似文献
3.
魏汉明 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
课堂教学需要教师全身心的投入,发挥自身的潜在能力,睁眼去看,张耳去听,开口去说,动脑去想,动手去做,用心去悟,应该是“全身运动”和“全心运动”。在我们的日常课堂教学中,容易看到热情洋溢、能说会道的教师,但较少能看到静心倾听的教师;我们常常重视了教师的言说讲解能力,却忽视了教师的倾听能力。但倾听却是一个教师必备的教学能力之一,不能倾听的教师不可能是一个合格的教师,没有教师倾听的课堂不是一个和谐的课堂。倾听是教师的一种教学能力上海特级教师陈钟梁执教《致橡树》时,有这样一个教学片断,在一位同学朗读完诗歌,教师肯定了其… 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
倾听孩子的心声,走进孩子的心灵,教师要用心听、用心理解、用心接受。没有学会倾听的教师,就没有学会倾听的幼儿,要想让幼儿学会倾听,教师首先要懂得倾听幼儿。在活动领域中倾听,在游戏中倾听。走进孩子的世界,从而培养幼儿良好的倾听习惯。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
<正>在小数学教学过程中,越来越注重对学生倾听能力的培养,通过启发学生进行有效的倾听来激发学生在数学学习中的灵感,使其发散自身的思维,这对于小学生学习数学有着很大的裨益。旨在探析小学数学课堂的这种新追求——耳聪候捷思,倾听淌灵动。一、以身示范——力求倾听潜移默化1.巨细无遗用心聆听教师在教学的过程中说的每一句话都是有意义的,特别是在向学生讲述一些知识点的重点和难点的时候,学生更要注意用心 相似文献
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毛静 《中小学心理健康教育》2012,(7):38-39
现代汉语词典将＂倾听＂定义为＂用心细听＂,即指细心听、专心听。倾听是人们日常进行交际的重要手段。＂倾听＂不但要求＂听见＂,还要求对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。倾听倦怠是指心理能量在倾听过程中枯竭、耗尽,随之而来的是身体疲劳、对倾听失去热情。倾听是一种能力,也是一种学习途径,是课堂上获取知识的有效方法。 相似文献
8.
幼儿教师在教学过程中的现场倾听,指的是幼儿教师为促进师幼有效互动和提升师幼互动质量,以理解为目的,以专注的态度对幼儿的各种表达（言语表达和非言语表达）进行聆听。现场倾听不仅是幼儿教师用耳在听,更是幼儿教师用心在倾听幼儿、理解幼儿。 相似文献
9.
倾听在教师教学过程中起着至关重要的作用.在当前的课堂教学中,许多教师的教学倾听在一定程度上与教育目的相背离,从而未真正遵循培养全面发展的人的教育理念.基于此,从生命化教育视角重新审视教师教学倾听中存在的主要问题:教师倾听期望答案,忽视学生主体观点;教师对倾听对象的选择存在差异性;教师倾听过程缺少对学生整体的关注;教师倾听的功利心与倾听的目的相悖.想要改变当前困境,教师需要用心倾听,尊重学生的主体地位;平等观念选择倾听对象,唤醒沉默的生命个体;倾听学生整体的声音,唤发独特的生命魅力;明确倾听目的,培养全面发展的学生. 相似文献
10.
人们听音乐的状态会在一定程度上决定其听音乐的效果。对于小学生来讲,能够不间断地听完一首音乐作品,是一件很不容易的事情。伴随着音乐经验的递增,学生在教学过程中可以逐渐安静、耐心地倾听音乐作品,这才是比较好的一种学习状态。教师在具体教学实践中应当引导学生通过耳朵去倾听音乐,更应该用心去倾听音乐。 相似文献
11.
缪书安 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
"有效的课堂从倾听开始".倾听,就是"用心细听",是人们进行日常交往的重要手段.教学过程始终伴随着倾听.倾听是一种重要的学习方式,也是一种良好的学习习惯.尤其是现在倡导的自主合作的学习方式,课堂上教师的引导点拨、同学的汇报评价都需要积极地参与倾听.只有学会倾听,善于倾听,才能启发思维,获取知识,培养能力.小学生,他们更多的是想表现自我,而忽略与教师和同伴的交流与分享.这就要求教师去引领和激励. 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
新课标对小学生提出了倾听要求:低年级能听别人说一段话或简单的事,养成认真听话的习惯。所以说,小学数学教学中对低年级学生倾听习惯的培养十分重要。在课堂教学活动中,教师要给学生明确提出倾听的要求,如专心、虚心、耐心、用心、细心,而且要创设有利于学生倾听的课堂氛围。 相似文献
13.
袁志友 《当代教育理论与实践》2013,(12):84-86
课堂教学中,教师倾听是指教师敞开自己、虚心接纳学生所表达的观点并主动地通过听去捕捉学生的情感、认知、态度、思维等方面的信息。这些信息能够使教师更深入地了解学生当前的认知与情感状态,并融入学生的思维世界而进行有效教学。教师倾听具有浓郁的教学论意义,体现了对学生主体地位的尊重、推动了教师角色的转型、促进了交往合作型师生关系的建构、保证了课堂教学的有效性。基于教师的倾听而形成的倾听式教学是一种具有全新内涵的澡堂教学模式。 相似文献
14.
主动倾听是师生之间平等交流的基础,是生命与生命的呼应和交融。教师只要具有倾听的意识,屏弃偏见,用心倾听,积极回应,委婉表达。就一定能促进教学的共同对话,构建出民主平等的和谐课堂,使学生真正成为数学学习的主人。 相似文献
15.
顾巧英 《中国小学语文教学论坛》2008,(4):35-36
一、用心倾听,真情投入——精彩评价之前提
学生是鲜活的生命体,在学习过程中,他们常常传递着自己独特的感受与体验,如果教师耐心倾听学生的发言,及时把握有效信息,让渗透于教学流程每一个环节的评价充满生命力,会给我们带来未曾预约的精彩。 相似文献
16.
李明远 《中学政治教学参考》2012,(35):54
教学应该是一个动态的、随机生成的过程。课堂中那些极富"生成"价值的因素,应该被视作无比宝贵的教学资源。一、用心倾听,是捕捉生成性教学资源的重要前提新课程的实施使学生课堂学习的主体性、自主性不断增强,学生活动、质疑、争论的机会大大增多,教师应仔细倾听学生的看法,发现学生质疑的焦点和观点的创意,并善于捕捉学生思维中有价值的智慧火花。生成性课堂教学资源是在课堂教学中偶遇的、随机的,这些时机和现象要想被教师机智地加以激活、捕捉和运用,生成促进学生发展的教学资源,教师就必须培养用心倾听的习惯。学贵有疑,学需有思。教师呈现情境后的过程 相似文献
17.
徐锡标 《中国基础教育研究》2009,5(5)
学生的学习起点是影响学习新知识的重要因素,而现代学生的学习起点有时远远超出教师的想象,教师设计的教学起点就不一定是学生的现实起点．学生学习的起点可分逻辑起点和现实起点,而现实起点是指学生原先对所学知识的了解和掌握情况,直接影响教学效率。在教学中要求通过细心分析学生的生活经验,精心预测学生的学习起点,用心倾听学生的真实想法。善于分析逻辑起点,立足现实起点,找准教学起点,才能进行有效的课堂教学。 相似文献
18.
细节决定成败.成功的教学也离不开精彩的课堂细节.教师要心细如丝,善于从小事出发,关注教学细节.用心倾听,用心观察,及时捕捉与提炼课堂中随时生成的细节资源,使它成为教学的亮点,使课堂精彩纷呈. 相似文献
19.
数学课堂是动态课堂。教师要用心倾听,捕捉亮点,善用错误、关注分歧,捕捉即时生成的教学机遇并转化为教学资源,点燃学生智慧的火花,使课堂洋溢精彩和富有创造。 相似文献