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“境·思”物理课堂中,“境”指的是教学情境,“思”指的是学科思维,它注重以“境”启“思”,发展学生的核心素养。教师要围绕学生思维、教师思维、教材内容这三个维度设计教学活动,通过有故事的情境、重过程的探究、有建构的思维、用物理的视角四个关键阶段推进课堂教学,使学生产生思维动机、保持思维动力、达成思维迁移、发展物理思维品质。 相似文献
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魏梅红 《福建基础教育研究》2023,(11):124-127
以“免疫调节”复习教学为例,从单元整体教学设计、数据分析诊断、学习进阶提升等三个维度出发,在高中生物学教学中有机融合境脉思维教学思想,旨在“为理解而教”,引导学生在真实的问题情境下学思结合,加深对概念的深层次理解与应用,发展生物学学科核心素养。 相似文献
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周欣 《试题与研究：高中理科综合》2020,(28):0029-0029
物理是高中重点教学学科,教师在教学中过程中 应用 STEAM 教育模式,可以提升高中生的课堂学习兴趣,让 高中生在丰富的课堂学习模式下解决物理学习问题,提升课堂 学习效果。微视频作为重要的信息化教学模式,将其应用于高 中物理 STEAM 教育教学当中,可以提升高中生自主学习能 力,解决高中生在学习中的困难,增强高中生课堂学习效果。故此,文章将分析我国高中物理 STEAM 教育教学现状,并探 究如何利用微视频提高 STEAM 教育效果,旨在推动我国高中 物理教学改革顺利开展。 相似文献
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数学学科相较于其他初中学科,有着显著的应用性、生活性和逻辑性特征,依托数学知识原理、旨在引导学生分析和解决理论与实际问题。在新课改之下,数学学科教学更加强调培养学生的核心素养,引导学生用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界,因此在数学课程中充分突出学生的自主学习和实践探究。“翻转课堂”教育模式正是响应了这种数学教育改革的方向,强调突出学生的学习主体地位,将知识内化的过程放在课程之中、课堂之内,给学生自主学习数学知识、探究数学问题留下了广阔的空间;数学教师应结合现有的多种软硬件教育工具以及丰富的学习资源,对数学“翻转课堂”进行信息化、多元化改造,保证学生在课程学习的过程中不断提高学习效率,提升学习热情,培育数学素养。 相似文献
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“素养取向”是“人学”课堂首要解决的认识论问题,也是促进学生终身发展的价值诉求.在数学教学中,“素养取向”是指教育者对受教育者施加教育要素时具有学科生长力倾向的培养意识,并主要表现为提升学习者的表征力、变式力、问题力、组织力(简称“四能”)等学习发展力层面的思维品质.结合《垂直》一课的教学案例,探讨“素养取向”下数学教学的操作范式. 相似文献
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<正>教育的目的是“立己达人”,课改的目的是“培育新时代人才”。探寻适宜的教学路径让常态化课堂更加有效,是每个教师的教育理想。基础教育阶段,教师的任务是在确保成绩优秀的前提下让学生的综合素养得以发展。化学教育属于自然科学的学习,初高中的化学教师们正在积极探索符合课程改革导向的课堂模式,如“项目化学习” “探究性学习” “问题导向教学”,究其内蕴本质都是在单位时间内提升课堂深度、促进学生学会学习、提升理解思维水平等知识建构的创新尝试。 相似文献
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“做思共生”不仅是一种教学理念,更是一种高效教学策略.当前小学数学课堂中以核心素养培养为重要目标,推动着数学学科由“结果”到“过程”,由“内容”到“实践”的转变.在数学教学中,教师要引导学生在“做”中“思”,在“思”中“做”,借助“做思共生”来构建思行一体的课堂,也助力学生养成手脑并用的学习习惯.文章简述小学数学“做思共生”的意义,并多维度探究课堂中借助“做思共生”有效教学的策略,旨在培养学生核心素养. 相似文献
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<正>“五步教学法”是根据我校“三动课堂”教学思想创设的课堂教学策略,旨在突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力、合作探究能力和交流展示能力等,提升学生的学科核心素养。“五步教学法”的教学策略共有五个环节：一是深入解读教材,挖掘主题情境,设计问题;二是设置指向核心素养的教学目标,引导学生自主学习;三是各小组围绕学习主题展开讨论和探究,通过集思、启思的方式解决问题;四是师生对课堂中的重点和难点共学共研、分析释疑;五是巩固所学,应用实践。下面,笔者以统编历 相似文献
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<正>问题导向教学法是一种基于“问题意识”，以学生对问题的困惑为出发点，以抽丝剥茧的“问题链”形式逐步引导学生深入学习的一种方式，不仅可以推进新课程的改革，还能提升学生理解数学知识的能力，提高学生学习数学的热情，使初中数学的教学质量得到有效提高。因此，问题导向教学法已逐渐应用于学科教学中。初中数学是一门完整的学科，由于抽象性较高，学生在学习中可能会遇到各种各样的问题。因此，教师可以从问题导向的角度入手，提高数学教学在课堂中的有效性。本文根据实际案例分析问题教学法在课堂中的具体应用策略。 相似文献
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顾艳红 《中学语文(读写新空间)》2022,(20):60-62
“宜人课堂”是当前教育背景下,结合学生特征、认知水平与学习规律而提出的实践性教育理念,旨在重新审视和思考教学的本体与价值,推动教育向本源回归。语文“宜人课堂”注重学科核心素养、传统文化和理想信念的培养,是落实立德树人教育根本任务的重要途径和有效方式。本文考察了“宜人课堂”的构建意义,提出了面向学生全面发展的“宜人课堂”的构建路径与实施策略,坚持德育为首,以社会主义核心价值观为统领,以文化人,确保学生的人文素养和专业核心素养同时得到提升。 相似文献
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<正>“双减”政策的提出旨在为学生创造快乐、自由的成长环境,从学校教育和社会两个方面入手,提升学生学习和生活的幸福感。学校作为学生学习的主要场所,在校学习中知识掌握水平越高,课后学习压力就会越小,换言之,学校学科教学是践行“双减”政策的关键环节,通过课堂教学能够达到减轻学生课后压力的目的。本文以数学学科教学为研究内容,采用教学观察法、游戏设计法、讨论沟通法,探究“双减”政策指导下游戏化数学课堂的构建策略。一、游戏化课堂的特点游戏化课堂顾名思义,是以“游戏”为形式、 相似文献
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建构主义对心理健康教育的意义在于其强调认识的主观能动性、学习的主动建构性以及“知识建构共同体”和“协作学习”。依据建构主义原理、学生的积极心理品质是可以主动建构的。为此应该创设以积极心理学为理论基础,发展性目标为导向的心理健康教育课程,推进学生的认知建构;了解学生原有的建构域,从学生实际出发,有效建构积极心理品质;坚持学科教学的“三维教学目标”,利用学科渗透的渠道,挖掘和利用有助于培养积极心理品质的学科资源;营造有利于培养积极心理品质的建构境,优化心理健康教育的环境。 相似文献
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吕静 《作文成功之路(高中版)》2014,(11):59-59
素质教育的推行对教育方式的要求更为严格，小学语文是其他学科的基础，其教学方式的更新引领着其他学科教学的变革。对于小学生来说，语文课变得新鲜富有活力，才能提升学习效率，成绩才得以突飞猛进。“设情布境”就是将课堂变成思维的加工厂，让学生以自己的方式创造出属于自己的“产品”，而老师起到了指引、检验的作用。良好的情景，宽松的环境，会使语文教学成效显著，如何进行教学的“设情布境”成为教师不断探索的新课题。 相似文献
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<正>陶行知的“生活即教育”理论指出,教育的核心与最终目的是生活,生活化课堂的创设有助于提升学习质量与效率。语文是一门指向儿童完整性生长的学科,兼具实践性、人文性与工具性,是需要培养学生听说读写四个方面能力的语言类学科。2022年版课标提出,语文课程建设需以核心素养为导向,旨在强调学生通过语言建构与运用,实现思维的发展与提升,最终掌握审美鉴赏与创造的本领, 相似文献
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全面提升学生的审美修养是当下美术教学的重点,而形成有效的鉴赏路径对提升审美修养至关重要。教师可基于美术作品“内容—形式—精神”三重鉴赏境界,将学生学习力的发展和教师引导力的提升“合并轨道”,建构“三境鉴美·学导融合”范式。在具体教学中,教师可开展着眼观察力的“情景化体验”学习,聚焦分析力的“问题链导析”学习,关注解读力的“探寻式溯源”学习,以全面提升学生的美术鉴赏水平,进而提升其审美修养。 相似文献
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<正>在当前教育高速发展的趋势下,江苏省南通市教育科学研究院开展了“立学课堂”的理论研究与实践探索,将“立学课堂”坚持以学生为学习主体,以学习作为教学重点的教育理念广泛应用于各阶段的学科教学中,提倡通过教学优化促进学生学习质量的提升,同时助力学生在综合素养等方面的全面发展。笔者基于“立学课堂”的教学模式,通过对其内涵和理念的剖析,寻找适用于化学教学的方法,完成初中化学“立学课堂”的构建。 相似文献
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<正>素质教育背景下,学生综合素质能力提升成为教学重点,要求学生德智体美劳全面发展,即“五育融合”教育。音乐作为一门艺术类学科,对培养学生的综合素质能力具有重要意义。“五育融合”背景下开展小学音乐课堂教学评价,有助于教师适时了解学生课堂表现,进行针对性的教学引导。课堂评价是对学生课堂学习表现的一种有效反馈。小学音乐作为一门重要的学科,在“五育融合”背景下开展教学,进行科学的课堂评价,对激发学生音乐学习兴趣,提升课堂教学质量及效率具有重要意义。一、“五育融合”教学简述 相似文献
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“学思融通”,是在坚持学思结合的基础上,更加关注学习与思考的深度融合,旨在推进深度学习和高效学习,发展学生的核心素养。问题导向,就是以解决问题为方向。本文分析了基于问题导向的高中地理“学思融通”课堂构建策略。 相似文献
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“数学是思维的体操.”思维训练贯穿于数学教学过程的始终.在数学教学中,教师将思维训练落到实处是课堂的灵魂所在.本文主要从三个方面阐述有效数学课堂中的思维训练.
一、情境的创设要体现“寓思于境”
《数学课程标准》明确指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.”小学生年龄小,知识储备不足,再加上有些知识过于抽象,不利于学生理解和掌握. 相似文献
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本文围绕高职院校的创新创业教育实践,阐明基于成果导向教育理念构建的“一思二专三创”创新创业教育体系理论内涵,提出明确培养目标加强思政元素与课程教学深度融合,以成果为导向专注创新创业教育的评价方式,以课堂为载体创新教学方法的策略,旨在提升高职院校专业课程教师对创新创业教育能力的重视,提升人才培养效率。 相似文献