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培育生态文明素养既有助于学生的全面和谐发展,又有助于全面推进国家生态文明建设。传统学校的学习空间格局难以支撑生态文明素养培育,上海市E中学依托区域独特的生态资源优势,以高中生生态文明素养培养为特色办学目标,探索重构基于生态文明素养培育的学习空间布局。指向生态文明素养培育的学习空间重构路径包括：打造三个生态圈的学习空间结构,建立学习空间与自然世界的深度连接;注重生态科技校园学习空间重构;依托生态学习空间,推进课程与教学的协同创新;基于学习空间重构,探索高中生生态文明素养培育的新教学模式。实践证明,通过重构学习空间,整合优质生态资源,推进高中育人方式的转变,整体提升了普通高中生的生态文明素养。 相似文献
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当前人类的可持续发展面临巨大挑战,环境保护、生态文明等理念成为社会的共同认知。高职院校承载着人才培养、科学研究、社会服务和文明传承等重大使命。作为生态文明教育的主阵地,高职院校要在深入推进产教融合的过程中更加重视生态文明教育的价值,深入宣传生态文明教育理念,培养学生的绿色技能。生态文明教育融入高职教育,在政治逻辑、育人逻辑与社会治理逻辑层面都有着深刻内涵。在生态文明教育融入高职教育的过程中,存在教育理念与实践不同频、教与学的创新模式不深入以及学生的生态文明素养亟待提升等问题。对此,需要高职院校将生态文明教育纳入课程建设,建立监督和反馈机制,确保生态文明教育落到实处;以数字化教育为依托,通过多维活动培育绿色技能;以教师生态文明素养培育为抓手,促进高职教育的内涵发展;以全机构为支撑,形成高职教育多维绿色合作网络。 相似文献
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刘向辉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(12):262-263
当下对学生生态文明意识的培养已经成为了众多教育者所关注的问题,也成为了一个可供研究的课题.素质教育理念是为了更好的适应社会发展,培育优秀人才的合理科学的教育理念.通过探究农村学生生态文明意识在素质教育理念下的培养路径,能够进一步促进对农村学生生态文明意识的推进. 相似文献
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<正>生态文明建设匹夫有责。作为生物教师,要在教学中让学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念,从而形成生态保护意识。《普通高中生物学课程标准》提出的学科核心素养主要表现在生命观念、理性思维、科学研究、社会责任四个具体方面。针对生物学科社会责任这一核心素养来说,其中有一点是让学生树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念,形成生态保护意识。如何在生物学教学中让学生利用生物学知识形成生态意识,如何让学生积极、自主、自然地利用生物学知识解决这些现实问题呢？下面浅谈一下笔者的认识。 相似文献
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生态文明教育是时代发展的需要,地理研学旅行为开展生态文明教育提供了新的路径。文章基于地理课程标准和教材,以世界文化遗产红河哈尼梯田的生态保护与旅游开发为主线设计研学课程,通过一系列的探究活动培养学生的生态文明素养,落实生态文明教育。 相似文献
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目前国内湖泊尤其是大型湖泊治理的理论和技术都处于探索之中,建设过程中也存在着全民生态文明和绿色环保的理念有待提高等问题。具体到环巢湖区域生态示范区建设,相关理论有待完善、技术创新任务繁重、城市的综合服务管理水平需要提升等问题亟待解决。针对存在的问题,提出了培育社会生态文明、绿色发展理念;完善顶层设计,科学规划设计蓝图;加大关键技术创新深度;有条不紊地推进工程项目建设;扩大体制机制创新广度;探索生态补偿制度,制定科学合理的公共政策等建议对策。 相似文献
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生态文明思想下的中小学思政课一体化教学具有重要意义,也是值得研究和探究的课题。根据不同学段的课程设置和目标要求,融入并渗透生态文明思想教育,然后合理统整课程内容,优化选择教学策略与方法,可培育学生的生态文明理念,进而使其养成生态文明行为。 相似文献
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生态文明素养培育是生态文明建设赋予教育的时代使命,是新时代教育推进人与自然和谐共生现代化的重要手段。以中国传统生态哲学及习近平生态文明思想为理论基础,通过政策文本解读与实证数据分析以及对其文化内核、心理认知与表现场景重新划分,从生态情怀、生态智慧和生态实践三个维度构建了生态文明素养测评指标体系,其重要程度由高到低依次为：生态智慧、生态情怀与生态实践。其中生命态度、地方认同、生态实践成为生态文明素养的重要影响变量。生态文明素养培育应着重考虑以下几点：促进生态文明教育与思政教育融合,提升学生生态情怀;加强生态文明教育示范区/特色校建设,提升学生地方认同;开通可持续成长家长大讲堂,提升学生生存技能;举办全国生态文明教育国际会议,讲述与传播生态文明素养培育故事。 相似文献
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比较大陆与香港初中德育课程标准在课程理念、文本叙述和课程内容构建三方面的差异.大陆初中德育课程标准的改进应着眼于以下方面:德育理念要与核心价值观相结合;课程标准的文本叙述风格应走向具体、细腻、形象与丰富;课程标准文本的叙述视角应基于学生的视角;构建良好的德育环境,包括丰富的助学系统与全面的教学人员体系;教学内容要基于真实的生活. 相似文献
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张军霞 《课程.教材.教法》2020,40(6):122-128
生态文明教育包括生态文明知识、生态文明意识、生态文明行为、生态文明理念等多个方面。小学科学课程中的很多内容属于生态文明知识,有着对生态文明行为的要求,渗透着生态文明意识的培养,在技术与工程领域需要运用生态文明理念进行思考。在小学科学教材编写中,应从小学科学课程标准中梳理属于生态文明教育的学习目标,在教材框架中进行综合考虑,通过实践活动、拓展与应用、内容渗透等形式加以落实。 相似文献
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生态伦理学主张把伦理学的视野从人扩大到一切生命和自然界,是伦理学研究的新突破,目前已成为当代国际环境保护运动中起先导作用的环境价值理念。基于生态伦理学的初中生物教学,要培养学生新的生态伦理观;要在生态伦理观指导下更新教学行为;要引导学生积极参与生态文明建设实践;要引导学生养成健康、文明的生活方式。 相似文献
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党的二十大报告提出“推动绿色发展,促进人与自然和谐共生”,大自然是人类赖以生存发展的基本条件。高职学生作为青年群体,是中国式现代化道路的青年力量、先锋力量,培育高职学生生态文明价值观对推动绿色发展,促进人与自然和谐共生具有重要意义。文章以高职学生生态文明价值观培育为研究对象,分析职业院校对高职学生进行生态文明价值观培育的必要性,通过对安宁片区的几所职业院校生态文明价值观培育情况进行问卷调查,探究习近平生态文明思想融入高职学生生态文明价值观培育的有效路径,提升高职学生生态文明意识,让其成为新时代生态文明建设的主力军和接班人,成为绿色发展、低碳发展的践行者、维护者,推动美丽中国建设、促进我国绿色发展,为人与自然和谐共生的中国式现代化汇聚青春力量。 相似文献
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吴甜甜 《中学历史教学参考》2024,(8):33-37
<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确指出,历史课程的基本理念是“立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能”,强调“在培育学生人文精神和人文素养的过程中,注重帮助学生更为理性、更有智慧地认识人类的历史和生活的环境,正确理解人与社会、人与自然的关系,继承和弘扬人类文明的优秀成果”。《世界历史》涵盖了古希腊文明的相关内容。然而,教学过程中的一些迹象表明,教师若拘泥于教科书所给出的信息,就无法满足学生对不同文明的好奇心和对知识的诉求。基于此, 相似文献
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<正>《义务教育化学课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）明确指出化学课程应围绕核心素养确立课程目标,其中包括科学态度与责任这一素养。同时,新课标还针对如何培养学生科学态度与责任给出具体的实施建议,要求教师培养学生保护环境和节约资源的意识,树立生态文明的理念。在这样的改革号召下,初中化学教师应在教学中渗透绿色化学理念,引导学生树立环保意识、节约意识,并积极运用化学知识保护环境。这是一项系统教学,教师需要采取有效的教学策略,设计科学的教学方案。 相似文献
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生态文明建设是时代赋予大学生党建工作的历史新使命。其主要任务有:抓教育树理念,增强大学生党员服务生态文明建设的自觉意识;抓基层强建设,提升大学生党组织参与生态文明建设的服务能力;抓引进重培育,发挥专业人才服务生态文明建设的中坚作用;抓考评重实效,着力构建符合生态文明建设要求的大学生党员考核评价体系。 相似文献
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生态文明建设需要教育的支撑和引领,职业教育作为教育的一种类型要为推动生态文明建设提供强有力的保障。职业教育的生态功能主要表现在:传播生态文化,培养学生生态文明素养;开展生态技术研究,发展生态产业;设置生态专业,培养生态技术人才。职业学校通过生态文明教育、生态文化校园建设和生态专业设置,提高学生生态文明素养,培育生态文化,发展生态技术,培养生态专业人才,从而实现其生态功能。 相似文献
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十八大提出要大力推进生态文明建设,把生态文明建设放在突出地位,融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程。本文分析了生态文明理念在成都旅游业发展中的作用及成都旅游业发展的瓶颈问题,从而明确了成都旅游的发展要走内涵式发展道路。再从生态文明的视角、理念出发,提出了成都旅游业内涵式发展战略要注重深挖内涵,生态优先发展;培育新的消费热点;培养生态文化素养等,以确保成都旅游业能快速永续发展。 相似文献
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我国将绿色发展列入到"十三五"规划中,对于大学生而言,绿色发展的具体体现形式是对学生进行生态文明教育,切实提升他们生态素养,让学生充分理解到生态文明的必要性和重要性,增强大学生社会主义生态责任感和使命感。文章首先对大学生生态意识进行概述,分析绿色发展背景下大学生生态意识培育存在的问题,最后提出相应的解决对策。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(12)
生态文明建设进入新时代,习近平生态文明理念已深入人心,生态文明理念的阐发和传播对于美丽中国建设意义重大。美丽中国建设离不开美丽乡村建设。媒体融合视野下不断创新生态文明理念的基层传播路径,对于乡村振兴战略下的生态文明建设具有引领作用。政府部门和环保组织要树立大融合的互联网思维,创新传播方式和话语方式,建构生态环境教育大格局,健全乡村生态文明建设公众参与的长效机制,培育全民乡村生态文明意识,提升公众乡村生态文明素养,以涵育文明乡风,淳化乡村社会生态,推进美丽乡村与生态文明建设。 相似文献
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作为国家意志和国家发展战略,“生态文明”相继写入党章和宪法;《普通高中课程方案(2017年版)》中有多处阐述加强生态文明教育。2019版普通高中生物学(沪科教版)教材在“生物与环境”模块深挖生态文明教育价值,有机融入古今中外生态文明建设智慧和成果,依托教材促进生态文明知识进课堂、进学生头脑,培育学生生态文明意识和生态文明素养,引导学生参与生态文明实践,助力新时代生态文明建设。 相似文献