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部编小学六年制数学课本第十册上有这样一道思考题:“李林喝了一杯牛奶的16,然后加满水,又喝了一杯的1/3,再倒满水后又喝了半杯,又加满了水,最后把一杯都喝了。李林喝的牛奶多,还是水多?”(第111页第12题)如果将这道题编在十一册课本中,就能更好地发挥它的作用。 相似文献
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从整体着眼在变中找不变——谈一道思考题的解题思路兰化中小学总校蔡建爱义务教育五年制数学教材第九册１８页有这样一道题：“李林喝了一杯牛奶的１６，然后加满水，又喝了一杯的１３，再倒满水后喝了半杯，又加满水，最后把一杯都喝了。李林喝的牛奶多，还是水多？”这... 相似文献
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半桶土加上半桶水≠一桶泥,半袋玉米加上半袋小米≠一袋这样的混合物。只要一做实验就会明白,但有时我们却常常忽略这一事实。新编小学数学教科书第十册１３８页有一思考题：李林喝了一杯牛奶的,然后加满水。又喝了一杯的,再倒满水后又喝了半杯,又加满了水,最后把一... 相似文献
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抽象就是把事物共同的、本质的特征或联系抽取出来，舍弃个别的。非本质的特征或联系的思维过程。在小学数学应用题教学中，积极引导学生对题目的事理和数量关系进行正确的抽象，有利于正确把握题目实质，迅速觅出解题思路，开拓和发展逻辑思维能力。去粗取精。在应用题教学中，要引导学生认真读题，全面理解题意，排除不必要的和次要的内容，削技强干，突出重点，抓住实质。这就是“去粗取精”。例1：李林喝了一杯牛奶的古，然后加满水，又喝了一杯的十，再倒满水后又喝了半杯，又加满了水，最后把一杯都喝了。李林喝的牛奶多，还是水多？… 相似文献
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量不变思想是一重要的数学思想.在应用题教学中,有些题目,可通过引导学生透过题中复杂的具体情景,抓住数量关系中隐含的和、差、积、商恒定不变的特征,打开解题思路.一、抓住“和”不变的特征打开解题思路例1.小莉喝了一杯牛奶的1/6,然后杯内倒满糖水,她再喝1/3杯后,又用糖水倒满,她又喝了1/2杯后,再用糖水倒满,最后把一杯喝完,问小莉喝了牛奶和糖水各多少杯?分析此题时,小学生往往钻进小莉每次各喝了多少牛奶和糖水的牛角尖 相似文献
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1.有一质数,是由两个不同数字组成的两位数.这两个数字的和为8,差为2.这个质数是多少?2.满满的一杯牛奶.某人喝完半杯后,用开水添满,再喝去半杯后,又用开水添满.最后将它全部喝完.请问,此人一共喝了多少牛奶多少水?3.冬冬和平平都想卖《科 相似文献
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《中小学作文教学(小学版)》2006,(9)
这多情的季节让我再次忆起那杯浓浓的牛奶。那是一个十分晴朗的月夜,空气无比的清新。我手拿着一杯新鲜的牛奶,看着这杯中的鲜牛奶,我就已经垂涎三尺了,觉得会很好喝,于是狼吞虎咽地喝了一大口。一口下去便喝了半杯,在膻味儿的冲击下,所有喝下去的乳汁又从口中溢了出来。我很失 相似文献
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(36名学生分为12个组) 师:今天,周老师和同学们一起来上一节科技活动课。 冬天到了,天气这么寒冷,如果能随时喝上热气腾腾的开水或饮料,那该多么暖和呀!可是,老师上节课才冲好的一杯牛奶,现在已经凉了。 (师出示一杯凉牛奶,让两名学生摸) 师:你们认为这样的牛奶好喝吗? 生:这样的牛奶不好喝。 生:这样的牛奶喝了不舒服。 相似文献
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《中国职工教育》2013,(15):79
如今,不仅酸奶的品种琳琅满目,而且酸奶饮料业层出不穷,你很有可能把不是酸奶的"酸奶"买回了家。酸奶是由优质的牛奶经过乳酸菌发酵而成的,本质上属于牛奶的范畴;而酸奶饮料,只是饮料的一种,不再是牛奶。二者的营养成分含量差别很大,酸奶饮料的营养只有酸奶的1/3左右。按照乳品行业的规定,100克的酸奶要求蛋白质的含量≥2.9克,而酸奶饮料的蛋白质含量却只有1克左右。早上一杯牛奶,晚上一杯酸奶是最为理想的。但是有些人特别喜爱酸奶,往往在餐后大量喝酸奶,可能造成体重增加。这是因为酸奶本身也含有一定的热量,饭后喝酸奶就等于额外摄入这些热量,引起了体重的上升。对 相似文献
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李松林 《数理天地(初中版)》2002,(9)
1.牛奶为何晒凉了? 有一年的夏天,一位植物学家到欧洲的巴尔干半岛去考查植物资源.太阳晒得他口干舌燥.他看到当地一个头顶瓦罐的中年妇女,忙上前说:“这位女士,请给我一杯牛奶喝好吗?”“您稍等一下,我把牛奶晒一晒,您再喝”. 相似文献
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