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教师是教育现代化的体现者，也是教育现代化的建设者。教育发展，教师先行。本文从教育现代化特殊的要求出发，探讨了教师职能转变的趋势，提出了由“经师”向“人师”，由“学科教师”向“一专多能教师”、由“执行型教师”向“学者型、研究型教师”转变的基本主张，为教师培训工作及教师的自我提高提供了新的依据。 相似文献
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案例教学模式在教师教育中的功能探析 总被引：15，自引：0，他引：15
随着现代人类知识的迅速发展，知识的增长方式逐渐转变为“批判的”、“整体的”、“综合的”、“反基础主义的”和“社会的”或“合作的”的增长方式，随着知识增长方式的转变，从事知识创新、知识传授的教师的素质结构也发生了许多变化。我国教师教育以学科为中心，注重知识性内容，缺乏技能性、实践性内容。在教师教育中应用案例教学模式，对于适应知识增长方式的变化，走出教育类课程教学面临的困境和促进学生发展是有重要的现实意义的。 相似文献
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“课标”的观念强调数学教师要变“教教材”为用“教材教”。在“课标”的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯串始终，使教师善于发掘新教材的优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人才。 相似文献
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案例教学模式在教师教育中的功能 总被引：2，自引：0，他引：2
随着现代人类知识的迅速发展,知的增长方式转变为“批判的”、“整体“综合的”、“反基础主义的”和“社会”或“台作的”的增长方式,随着这种识增长方式的转变,从事知识创新,识传授的教师素质结构也发生了许重要的变化。我国教师教育以学科中心,注重知识内容,缺乏技能性、实性内容。在教师教育中应用案例教模式,对于适应知识增长方式的变,解决教育类课程教学中理论与实践脱节的弊端,提高培养学生的质量,进学生发展是有重要的现实意义的。一、概述一般地,案例教学模式就是指教师据教学目标和教学任务的要求,在课上,通过对一个具体情境的描… 相似文献
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林霓红 《福建教育学院学报》2008,(2):29-31
“要求掌握”这一教材经典式的定义,限制和束缚了教师的教育、教学,也不利于学生的全面发展。因而,“教材”需要重新定义为“供师生学习、分析、研究、探索用的基本材料”。由此引发教师在教育、教学观念及行为产生一系列的转变．最终促进学生学习方式的转变和科学素养主动全面的发展． 相似文献
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学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念,指学生在学习过程中的基本行为和认知取向。转变学生原有的单一、被动的学习方式是当前课程改革的核心任务。《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这是从顺应时代发展,从关注人的发展,从对传统的学习方式深刻反思而提出的变革。在教学中,教师要把握这些先进的教育理念,并自觉地落实到教育行为中,引领学生转变学习方式,让课堂充满生命力,焕发勃勃生机。一、创设平等对话情境,变“知识的容器”为“… 相似文献
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国家基础教育课程改革提出教育要实现两个根本转变。实现教师教学方式和学生学习方式的根本转变。即师生角色的转变。布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者．而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以我们要变学生被动学习为主动学习，尽可能创造各种条件，使每个学生的个性得到解放，达到主体的充分发展。 相似文献
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教育学应该怎么上--一种新课程价值取向的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
李润洲 《天津市教科院学报》2006,(1):36-38
教育学作为教师教育的一门必修课,对教师素质的形成具有极其重要的作用。但若用新课程价值取向审视现实的教育学教学,则会发现其在教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用及教学评价上还存在着诸多不足,难以适应新课改的需要。在新课程理念的指导下,教育学教学应着重做好以下工作:转知成识,变“知识教育”为“智慧教育”;重构教材内容,增强实践品质;转变教学方式,变“知识课堂”为“生命课堂”;转变评价方式,变“甄别性评价”为“发展性评价”。 相似文献
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在当今知识经济时代，各国间的竞争日趋激烈且不断聚焦于人才与教育。创新人才呼唤创造性教育。要实现创造性教育必须转变传统的教学观念：即变“受动性”学习为“创造性”学习，变“茧式化”课程为“整合化”课程，变以教师中心为以学生主体。 相似文献
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在新一轮的新课程改革中，新课程能否顺利实施的一个重要条件是教师能否实现教育教学方式的转变，那么新课程对教师的教育教学方式有何要求呢?简单地说就是变“独白式”教育为“对话”式教育。 相似文献
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从“专业人”走向“文化人”——论当代教师认识论的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
教师发展是教师文化的创生与转变,“文化人”是现代教师的一种崭新形象。教师的本性是文化性,教师是文化的建筑和寓所,教师文化能够充分表达教师的完整形象和存在方式。从“专业人”走向“文化人”,整合教师的多元发展路径,致力于为教师打造一种“通过文化、在文化中、为了文化”的发展方式,努力实现教师发展与教育实践转变的同步化变革,是当代教师教育改革的应有之义。 相似文献
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随着新课标进入课堂教学实践，转变教育观念，改革课堂教学方式，变“学适应于教”为“教服务于学”，是摆在广大教育工作者面前的一个重要课题。转变教学方式是实现学生学习方式转变、体现以人为本的基础。笔者认为，要使数学教学方式得以转变，在课堂教学中就必须关注以下几方面。 相似文献
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关于研究性学习实效性的思考 总被引：22，自引：1，他引：22
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习中的“研究”不是目的而是手段，研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程模式。开展研究性学习，需要转变教师的角色意识和优化教师的知识结构，要树立新的评价观，变“量化评价”为“质性评价”，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性”评价为“过程性”评价。 相似文献
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素质教育要以人为本 总被引：1，自引：0，他引：1
成瑶 《西安文理学院学报》2004,19(1):59-60
推行素质教育要以人为本，以人为本的基本含义有：在教育中充分发挥学生的主体作用，以培养“高能力”“全面发展”人才为目标；充分发挥教师的主导作用，转变教育观念，提高教师素质。 相似文献
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电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究是探索并构建电大在现代远程开放教育条件下,人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式和运行机制,培养大批高质量的适应地方和基层需要的应用型人才。基于此,教师就要“变教为导”,要由“教师、教本、教室”为中心向“学生自主学习”为中心转变,充分发挥教师的导学作用,积极运用多种教学手段,做好教学一体化设计, 相似文献
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国外教师教育模式的转型研究 总被引：25，自引：2，他引：25
本文从教师教育理论出发，探讨了国外教师教育模式的几种模型，它们是：教师教育和培养的空间模式由大学为本的模式向以大学为本和学校为本相结合空间模式转型；由以行为科学为基础的教师教育转变以认知科学和质量研究，建构主义、反思性研究为基础的教师教育，教师由过去“作为技术员的教师”转变为“作为专家的教师”；教师教育的教学模式由“训练模式”向“发展模式”转变。 相似文献
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一、在新课程理念下教师角色的转变
（一）教师在设计教学策略时应注意突出学生主体地位。教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新教育理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡学生的学习方式发生了重大变革，提倡学生开展自主学习，合作学习，探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。 相似文献