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文学是语言的艺术。而诗歌是文学这个大家庭中不可忽视的一名成员。它有精炼的语言。丰富的情感。多元的意象。对于处于成长阶段的学生来说。学习诗歌能够很好地培养他们的文学素养。涵养他们的精神。让他们在学习诗歌的同时收获一份美好的感情。人教版新教材初中语文课本对现代诗歌予以前所未有的高度重视。 相似文献
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诗人是人类的儿童,他们有着一颗赤子之心.我们从他们瞬间情感与感悟定格的诗歌中感受人类生命中的种种美好.就像繁星点缀了夜空一样,我们的生命也因为诗歌的点缀而变得更加锦绣灿烂.朱光潜说:"所谓诗并无深文奥义,它只是在人生世相中见出一点特别新鲜有趣而把它描绘出来." 相似文献
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能否让学生爱上诗歌,觉得诗歌美,是检验我们诗歌教学是否有效的标准。如果能让学生觉得每一堂的诗歌教学,就是一次愉快的精神之旅,是一次美好的情感体验。 相似文献
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袁春 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(9):55-56
在诗歌阅读中,我们经常让学生发挥想象,把高度概括凝练的诗歌语言转换成生动形象的散文语言,这不仅培养了学生的想象力、训练了他们的语言表达能力,更重要的是调动了学生已有的生活积累,使他们深入感受了诗中意境,丰富了情感体验,可谓一举多得。 相似文献
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《昆明师范高等专科学校学报》2014,(4)
"诗到语言为止"是"他们诗派"具有代表性的诗歌主张。其意在摆脱诗歌对意识形态的依附,使诗歌在语言上彰显自身从而获得独立性。"他们诗派"对口语及方言的使用让诗歌便于呈现真实的生活场景,使日常生活"陌生化",令人重新注意到诗歌语言符号本身。此外,口语的使用还具有消解中心的意义和生动真实的美学品质,让其诗歌与"口水诗"相区别。 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2003,(12)
诗歌是语言艺术,语言的生命就是准确和形象,所以读一些诗歌或写作一些诗歌,对训练语言是很有帮助的,而我们的作文需要的就是这样的语言来准确表达我们的思想,来描绘身边的事物。现在同学们不愿去读诗歌,甚至很讨厌诗歌,更不用说写诗歌了。这是因为什么呢?原因是多方面的,但有一点可以肯定,这绝不是诗歌本身的错误。在这里我们向同学们介绍几位在当下诗坛较为活跃的诗人,他们有朦胧诗时期的北岛也有70年代以后出生的沈浩波,搞这样一次诗展,不为别的,就是想让同学们了解一下当下诗歌,如果有时间还可以向诗人们学习一下语言。 相似文献
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张原 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(4):42-43
教学创意：
中学生富于幻想和激情,渴望表现自我,诗歌应该成为他们传达心声的扩音器。但目前诗歌教学无非就是学生诵读,教师串讲,师生评议这么几个环节,总有给人隔靴搔痒的感觉,而学生对诗歌的韵律、意象、语言等精华似乎并未真正理解把握,这也使得他们喜欢诗歌,却对其敬而远之。我希望找到一个更好形式,真正激发学生阅读鉴赏的兴趣,让他们亲身体验诗歌创作的灵动、美好与艰辛,感受诗歌经典中的意境美,让学生过一把诗人的“瘾”。为此,我对苏教版必修四“笔落惊风雨”专题中“词别是一家”这一板块设计拟采用一种新的形式——改写古诗。 相似文献
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<正>音乐,一种表达情感的方式,给人以美好和力量,让我们对生活充满想象和憧憬。每当音乐响起,很多小孩都会随乐哼唱或舞蹈,看着他们自得其乐、手舞足蹈的样子,教师的心情也会随之愉悦,因此,音乐给予我们的心灵以洗礼,让我们忘掉烦恼。对于幼儿园的孩子来说,他们已不再停留在简单的哼唱和肢体的摆动上,他们需要心情的释放,需要情感的流露,需要艺术情操的创造性体验。那么怎样让音乐活动更加有效、更加生动、更加活泼、更加富有情趣和意义?以下是我在实践 相似文献
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李白坚 《中国小学语文教学论坛》2005,(13)
教学目的本课试图通过带领学生以游戏的形式学习各种基本的押韵技能,进而帮助他们参加做简单诗歌的实践活动,真正地理解中国语言的音乐美,从而更加热爱我们祖国的语言。在押韵活动结束以后,再请学生写一篇记叙文或者议论文。由于既给他们呈现了诗歌押韵活动的生活,又在做诗的过 相似文献
13.
李白坚 《中国小学语文教学论坛》2005,(5):44-45
本课试图通过带领学生以游戏的形式学习各种基本的押韵技能，进而帮助他们参加做简单诗歌的实践活动，真正地理解中国语言的音乐美，从而更加热爱我们祖国的语言。在押韵活动结束以后，再请学生写一篇记叙文或者议论文。由于既给他们呈现了诗歌押韵活动的生活，又在做诗的过程中使他们的情绪有所激发，所以，完成作文当是顺理成章的事情。 相似文献
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廖亚瑄 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
《假如》是一篇充满童真童趣的儿童诗,诗中小主人公纯真善良,她关注身边弱小的群体,憧憬得到一枝“马良的神笔”来帮助他们脱离困难。诗歌语言简练,想象丰富。杨老师把握诗歌特点,遵循学生的心理,课前让学生阅读《神笔马良》,促使学生对神笔萌发兴趣。而后创设情境引导学生走进文本,在被小主人公情真意切的话语、善良美好的心灵感动之后,孩子们读着诗歌浮想联翩,从心里迸发出自己美好的心愿。课堂形成爱的三部曲:阅读《神笔马良》播种爱,走进本文感悟爱,借助神笔奉献爱。 相似文献
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许红 《中国科教创新导刊》2011,(15):68-68
诗歌是语言的最高艺术形式,它高度概括和集中反映生活,用丰富的想象力和富有节奏感、韵律感的语言,以分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌教学可以让孩子们感受中华民族五千年文化底蕴,培养语文素养和人文素养,促进他们的德、智、美各方面发展,进而形成正确的人生观和世界观。作为一名语文教师,如何上好儿童诗歌课程,让孩子们品尝到这一高雅艺术的味道,是值得我们深入探讨的问题。 相似文献
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博大精深的诗歌文化,是中国优秀文化中的瑰宝.弘扬和发展诗歌文化,对少儿良好思想品德的形成、美好情感的培养、良好行为习惯的养成和语言美感的熏陶,乃至对他们开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用. 相似文献
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朱芳 《晋城职业技术学院学报》2009,2(1):94-96
阅读哈代的诗歌,其独特的语言魅力时常会给我们留下深刻的印象。哈代的诗歌注重使用音乐性来表达情感,使之充溢着韵律美。各种修辞手法的娴熟运用使主题的表达更加形象生动。哈代善于使用自然质朴和口语化的叙述语言来捕捉与表现细微而富有生活气息的意象与情节,让我们感受到毫无修饰的真情实感的流露。 相似文献
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郑朝晖 《七彩语文(小学低年级)》2023,(19):30-31
<正>有时候我甚至觉得,不好的语文课,是会让人远离美好的语言的。比如,在有些语文课上,我们习惯于通过“穿靴戴帽”的办法来鉴赏诗歌——这是即景抒情,这是渲染烘托,这是飘逸俊秀,这是沉郁顿挫……似乎给诗歌戴上这些“冠冕”,就能成功欣赏诗歌了。有一次我问一位同学：杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳”究竟好在哪里？这位同学说, 相似文献
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课堂教学语言是教师的职业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术。不仅可以丰富学生的知识、启迪学生的智慧、提高学生的思想水平而且还能引起学生的美感,使他们得到一种美的享受和情的陶冶。记得有人说过,一个优秀的语文教师,他的语言应具有诗歌语言的精练、小说语言的传神、相声语言的风趣、演说语言的雄辩。这要求虽然近乎苛刻,但却为我们描绘出语言艺术追求的美好境界。 相似文献