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动态生成的课堂教学是新课改积极倡导的教学形式,而探究是课堂教学动态生成的生命线,没有探究就没有课堂教学的动态生成。因此,要实现课堂教学的动态生成,必须保证学生探究的时间,让学生“在问题情境中探究”“在实践活动中探究“”在讨论交流中探究”。一、让学生在问题情境中 相似文献
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李秀英 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z6):84-85
<正>"动能生成"的课堂教学是新课改积极倡导的教育形式,而"探究"是课堂教学动能生成的生命线,没有探究就没有课堂教学的动能生成。因此,要实现课堂教学的动能生成,必须保证学生探究的时间,让学生"在问题情境中探究"、"在实践活动中探究"、"在讨论交流中探究"。 相似文献
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新课程指导下的合作探究教学要求教师用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,不仅要在课前作好精心预设,更要在课堂上适时生成,以学生为主体,满足学生探究的欲望,展现课堂教学的真实性、智慧性、创造性。 相似文献
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初中思想品德课课堂教学中,教师要努力探究增强学生自主探究兴趣和能力的方式方法,动态生成教学生成,形成良好有效的课堂教学,立德树人,满足学生成才需要。 相似文献
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新课程指导下的科学课程是以探究为目的,创设民主、开放、充满生机的课堂.这就要求教师用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,不仅要在课前作好精心预设,"有心"发掘生成力,并留有生成空间,更要在课堂上把握互动性,体现以学生为主体,适时生成,满足学生探究的欲望,展现课堂教学的真实性、智慧性、创造性. 相似文献
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新课程指导下的科学课程是以探究为目的,创设民主、开放、充满生机的课堂。这就要求教师用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学,不仅要在课前作好精心预设,“有心”发掘生成力,并留有生成空间,更要在课堂上把握互动性,体现以学生为主体,适时生成,满足学生探究的欲望,展现课堂教学的真实性、智慧性、创造性。 相似文献
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方华林 《四川教育学院学报》2006,22(10):5-6,29
新课程指导下的科学课程是以探究为目的，创设民主、开放、充满生机的课堂。这就要求教师用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，不仅要在课前作好精心预设，“有心”发掘生成力，并留有生成空间，更要在课堂上把握互动性，体现以学生为主体、适时生成、满足学生探究的欲望，展现课堂教学的真实性、智慧性、创造性。 相似文献
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在课堂教学中,教师要善于捕捉"亮点",引导学生在探究中生成;善待"错误",引导学生在辨析中生成;引导学生反思评价,在体验中生成. 相似文献
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在课堂教学中，教师要善于捕捉“亮点”，引导学生在探究中生成；善待“错误”，引导学生在辨析中生成；引导学生反思评价，在体验中生成． 相似文献
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曾江波 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(2):98-102
“强调科学探究过程”是物理新课程理念之一。探究中充满了生成，生成又赋予探究以新的内涵。让学生在问题情境中探究，是课堂教学促进生成资源的基本形式。让学生在物理实验活动与搜集数据中探究，是课堂教学生成资源的主要途径。让学生在评估和交流中探究，是课堂教学动态生成的关键。 相似文献
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<正>动态生成是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从学生发展的高度,用变化、动态、生成的观点看待课堂教学.动态生成,在教学设计上,要选准合适的出发点和探究素材,正视学生思考的突发性和偶然性,促成课堂教学的多样性、灵活性和创造性.教材是课堂教学的核心素材,任何教学设计离开了教材都是海市蜃楼.所以,教学设计必须以教材为出发点和着手点,在重视教材素材功能的基础上设计探究活动,促进学生在课堂教 相似文献
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生成性是课堂原本具有的特点。教师在课堂上不仅要关注课堂教学的生成性,更不能忽视课前预设。预设充分,才有可能促发课堂教学的精彩生成。《巨人和孩子》是一篇略读课文,可放手让学生自主探究。开课伊始,为了调动学生,我从课文情节入手, 相似文献
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新课程改革倡导以学生发展为本。教师要在课堂上把握互动性,体现以学生为主体、适时生成、满足学生探究的欲望,展现课堂教学的真实性、智慧性、创造性。本文结合教学实践,将如何进行有价值的生成进行如下探讨。 相似文献
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随着新课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化．课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程．教师在教学过程中要灵活处理各种问题和信息,凭借自身的数学素养．根据学生的学习情况,通过课堂互动交往、知识迁移、尝试探究、质疑问难等手段培养学生的数学思维能力．生成新的教学资源．数学课堂教学中要处理好预设与生成的关系． 相似文献
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构建高中化学生成性课堂教学的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
黄霞养 《福建基础教育研究》2010,(5):64-64,65,66
一、构建高中化学生成性课堂教学提出的背景
长期以来,化学课堂教学中存在着重“生成客体”——即重教材中的知识和知识体系,轻“生成主体”——学生的状况。新课程改革后这种情况有所改观。新课程倡导的自主、合作、探究,必须要让学生动起来,让课堂活起来,然而真正要做到这一点,却不是一件容易的事。 相似文献
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赵震谣 《合肥师范学院学报》2015,33(1):26-29
有效性是课堂教学的命脉.对高中英语课堂教学的调查显示,抓住课堂教学的准备、实施、评价三个阶段有助于提高课堂教学的有效性.教师在备课过程中要充分考虑教材、自身角色转换和学生的学情;教学实施过程中,教师要注重有效的提问,利用好课堂生成的教学资源,创设情境,使学生在合作探究中自主学习;教师的评价要贯穿于教学活动的始终,使评价成为引导学生学习的方向标. 相似文献