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体育教育专业术科课程中“文字表达法”教学的实验研究 总被引：2，自引：0，他引：2
王伟 《沈阳体育学院学报》2005,24(3):91-92
从培养体育教育专业学生的教师能力出发,改革传统的术科课教学模式与方法.通过教学实验、数理统计、对比分析等方法,对体育专业学生进行了教学实验研究.结果表明,采用"文字表达法"教学,有利于学生掌握运动项目的基本理论知识、技术、教学过程与方法,对培养学生的学习能力、语言文字表达能力、创新能力和良好的学习习惯有显著效果. 相似文献
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从高校体育专业术科课程的教学方法和教学模式出发,通过运用文献资料法和逻辑推理法对我国高校体育专业术科课程的实施现状、开放式教学模式的特点以及开放式教学模式在高校体育专业术科课程的构建与实施路径进行了阐述与分析。发现高校体育专业术科课程教学的实现途径与学生存在矛盾等问题,对于培养高质量的体育专业学生还有较大的差距。因此,提出开放式教学模式在高校体育专业术科课程中实施,旨在更好地培养体育专业学生的创新能力和自主学习能力,进而提高学生的术科水平。通过把握对开放式教学模式的构建和实现途径来实现体育专业术科课程更好的发展。 相似文献
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1前言 所谓创新，我们认为是具有运用自己的知识，技能和才能来提出新问题，新观点，并具有进行革新与创造的活力、意志和勇气。创新是以探索为前提，没有探索就没有创新。高师体育专业的课程设置中分学科和术科两大类，术科教学时数约占专业课程方案总时数的50％左右，术科的教学思想，教学观念，教学模式和教学方法，在培养高师体育专业学生的创新精神上起着至关重要的作用。本在理论和实践上对发现学习教学模式进行以下探究。 相似文献
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当前中国体育教育专业的教学普遍忽视学生实践教学能力的培养。实践教学能力主要包括基本语言表达能力、对技术动作的理解和表述能力、动作示范能力、教学组织管理能力等,是体育教育专业学生不同于其它体育专业学生和人才的根本差异,是学生今后职业能力的必备条件。通过实验教学发现：在术科教学中有意识的加入培养学生实践能力的环节,不仅不会影响学生的技术、技能学习,还反而会促进学生技术动作的提高,更为重要的是提高了学生体育课的教学实践能力,这为学生今后就业、走入社会奠定了坚实的基础。 相似文献
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发现学习教学模式在高师体育专业教学中的创新研究 总被引：1，自引：0，他引：1
1前言
所谓创新,我们认为是具有运用自己的知识,技能和才能来提出新问题,新观点,并具有进行革新与创造的活力、意志和勇气.创新是以探索为前提,没有探索就没有创新.高师体育专业的课程设置中分学科和术科两大类,术科教学时数约占专业课程方案总时数的50%左右.术科的教学思想、教学观念、教学模式和教学方法,在培养高师体育专业学生的创新精神上起着至关重要的作用.本文在理论和实践上对发现学习教学模式进行以下探究. 相似文献
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高教体育专业的本科教学,与大、中、小学的体育课相比,在教学任务、内容、方法等方面存有差别。因此,体育专业学生上课时的注意也就另具特点。为了探索高校体育专业学生在术科学习中注意的特点,运用注意规律,提高术科教学质量。我们对体育系学生田径、球类、体操课的教学进行多次临场观察,统计,并结合自己的教学体会谈谈认识。 相似文献
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体育专业教育中的"术科"课程 总被引：1，自引：0，他引：1
对体育专业教育中"术科"课程的概念、特征、性质、结构和类型等进行研究.结果表明,"术科"课程目标是培养体育专门人才,学生通过身体练习获得知识并承受相应的运动负荷,具有学习空间、教学环境开放性特征."术科"课程是以身体练习为主要手段的实践性课程,思维方式属于求异思维,知识内涵具有明言知识和默会知识的双重属性. 相似文献
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通过在体育教育排球实践教学中,采用软式排球辅助教学手段进行传球技术动作教学,来分析该辅助教学手段对学生在学习和掌握传球技术动作时,与标准排球传统教学过程中的区别和作用。 相似文献
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随着现代教育技术的不断革新,多媒体CAI技术已经被广泛运用在教学中,但因为体育术科教学的特殊性,这项教学技术未被广大体育术科教师采用。本文通过分析传统体育术科教学存在的问题,阐述了多媒体CAI技术在体育术科教学中的作用,并提出体育术科教学运用多媒体CAI技术的几点建议。 相似文献
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体育院系在体育教学中强调技术教育，而忽视教学能力的培养，提高学生教学能力的问题，是目前存在于体育院系术科教学中一个带普遍性的问题。本文就在田径技术教学中培养体育教育专业学生教学能力方面进行论述，为体育院系在田径技术教学中培养学生教学能力提供借鉴。 相似文献
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互惠分组教学模式在高校体育专业教学中的应用研究 总被引：3，自引：0，他引：3
李迎春 《西安体育学院学报》2009,26(6)
提高教学质量,培养高素质体育专业人才,是我国高校体育专业教学改革谈到的一个尝新而又永恒的话题.采用文献资料法、实验法、教理统计法进行研究,互惠分组教学模式是运用了控制论、信息论、系统论"三论"的原理作为理论依据.通过实验检测证实了互惠分组教学模式比传统模式更有利于提高学生的理论知识水平,技术技能和观察分析解决问题的能力.因此,互惠分组教学模式不但适用与体育专业术科教学,而且也为其它高校体育专业教学的改革与发展提供了有益的参考. 相似文献
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改革术科教学模式，培养学生创新精神和实践能力 总被引：6，自引：0，他引：6
论述的是改革高师体育专业术科教学模式,培养学生创新精神和实践能力的问题。明确了教学模式的概念;提出了术科教学长期以来采用的单一的“讲解一示范一练习”教学模式,不利于学生创新精神和实践能力培养,应进行改革。而“发现学习”教学模式,无论从理论上,还是在术科教学探究实验中,都证明了对培养学生创新精神和实践能力具有明显效果和作用,是一种应该采用和推广的术科教学模式。 相似文献
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MCAI在高校体育专业术科教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
韩晓鸣 《西安体育学院学报》2003,20(3):101-102
采用教学实验法、文献资料法等,分析了在高校体育专业术科教学中运用MCAI教学方法,改进传统的由教师示范、讲解,学生模仿练习的单一的教学方式。教学实验证明,MCAI教学方法的运用,全面提高了学生的观察、思维、判断、分析能力,强化了现代教育技术的意识,有利于学生更好地把握动作的重点和难点,及时纠正错误动作,形成正确的运动动作,从而优化了教学效果。 相似文献
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高师体育专业,担负着培养21世纪中、小学体育教师的重任.然而术科教学长期以来采用的单一的"讲解-示范-练习"教学模式,不利于学生的素质教育和创新意识的培养.本文对发现学习教学模式概念的深刻认识及在术科教学中的应用证明了发现学习教学模式对培养学生的思考能力和创新上有明显的效果和作用,是一种应该采用和推广的术科教学模式. 相似文献
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体育院校的术科教学,如何按照教学大纲所规定的教学目的、任务和课时,使一个教学班达到预定水平,是体育教学改革研究的重要课提。目前,国内外不少学者都在运用美国著名心理学家、教育家布卢姆提出“掌握学习”理论和“教育评价”理论,探讨在体育术科教学中应用的可能性,这种理论基本精神和特点是:在教学过程中运用诊断性评价、形成性评价和终结性评价,克服传统教学中只有期末进行一次性考核的教学模式的不足,使整个教学过程为学生与教师多次提供反馈信息,使每个学生能及时了解到自己学习与教学目标之间关系,明确学习的进步与差距,从而为学生 相似文献
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体育教育专业学生术科能力欠缺的原因及解决对策 总被引：4，自引：0，他引：4
对导致体育教育专业学生术科能力欠缺的原因进行了分析。近年来报考体育教育专业的学生专业志向中的体育目标和技术基础明显不足、教学改革无视学生实际情况、扩招导致学校施教条件不足以及术科师范技能教学失效等是主要原因。并对此提出加强术科教学改革,强化术科师范技能培养等建议。 相似文献
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高师体育专业术科研究性教学活动的设计与实施 总被引：2，自引：1，他引：1
学生创新精神和实践能力的培养是体育专业术科课程教学改革的方向。研究性教学是培养学生创新精神和实践能力教育观在教学领域的体现。以创新教育为切入点,引入研究性教学模式,对如何在体育专业术科课程教学中培养学生的创新精神与实践能力进行了论证,以期为培养“创新型”、“复合型”的体育师资服务。 相似文献
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体育教育专业学生在学习和掌握运动技能时与其心理定势的作用有很大的关系,提高学生的心理定势能使学生更快更好地掌握规范的动作。本文运用实验法就体育教育专业的学生在体操动作技术学习过程中,如何培养学生的时空知觉定势等方面进行了研究。结果表明:运用心理定向的教学,使学生在练习时减少盲目性,有利于正确掌握动作技术,从而提高练习的效果。 相似文献