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<正>有效的试卷讲评能深化学生对基础知识的理解,对反馈出来的学生各方面缺漏及时地给予补救,澄清学生在知识方面的一些模糊认识或在方法、思维等方面的一些欠缺,进而发展学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力.本文就提升讲评课的有效性总结如下,以期抛砖引玉.一、有效讲评课前的准备在讲评课前,笔者一般要求学生做好错因 相似文献
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试卷评讲是教学中的一个重要环节 ,是对前阶段学习的总结与提高 .在讲评时 ,能从培养思维的层次上进行研究和分析 ,将有利于提高学生的思维能力 ,培养学生思维品质 .本文将通过一些教学实例 ,谈谈试卷讲评中进行的几种思维训练 .1 错解剖析—训练思维的批判性学生在答题时出现错误是很正常的 ,问题是作为教师应该怎样对待这些错解 ?往往有的教师只指出该题正确的解法 ,而不去分析产生错解的症结 ,这样时间一长学生原来怎样做错的还是怎样做 ,达不到纠错的目的 .事实上 ,有些问题进行错解剖析往往比正解分析效果更佳 ,同时有助于培养学生思… 相似文献
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讲评试卷是查缺补漏、了解学生学习及教学效果的重要途径,有利于学生巩固已学知识,对学生思维的严谨性和批判性、运算能力、逻辑推理能力和空间想象能力的提高有一定的帮助.试卷讲评必须分析错因,对症下药,不断改进评讲方法,提高试卷讲评课的实效性. 相似文献
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谭红燕 《中学生数理化(高中版)》2010,(5):41-41
针对九年级后阶段复习,大量的试卷讲评课存在着就题讲题的问题,存在着学生屡做屡错的问题,我一直在思考什么样的试卷讲评模式才是高效的.试卷讲评课是物理教学中的一个重要课型和不可缺少的环节.做好测试后的讲评有助于学生了解自己知识能力和水平,通过讲评要让学生能 相似文献
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一直以来试卷讲评课被广大教师评为“最好上又最难上一好”的课型.相比较而言,选择题的讲评比较容易操作,教师可就“为什么A对,B、C、D不对”进行分析讲解;而综合题的讲评很多教师都面临同样的困惑——学生答案五花八门,参考答案一看就会,讲评之后屡考屡错.那么,如何讲评综合题?通过多年探索和实践,笔者总结出“五步法”讲评:图文重审—错因评析—变式训练—能力提升—试题质疑.本文以“南通市2014届高三第二次调研测试卷”第27题为例,浅谈“五步法”在讲评课中的具体实施.4 相似文献
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讲评课是指在考试和练习之后对试卷和习题进行分析、讲解和点评的课型.讲评课讲评得好,对加强学生的记忆及提高理解能力、分析能力和综合运用知识能力都能起到较好的作用.怎样才能上好地理讲评课呢? 相似文献
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做好讲评工作对提高教学效益,优化讲评课堂具有十分重要的意义。讲评原则:交流情感,激励为主;围绕三主,讲练结合。讲评必须以学生为主体、教师为主导、思维活动为主线,有所选择,灵活分析。数学教学中讲评的实施程式:做好科学评价,增强学习信心;剖析典型错例、矫正学生错误;展示思想方法,提高思维品质;寻求多种解法,优化解题过程;组织同步练习,巩固所学知识。 相似文献
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讲评课是指在考试和练习之后对试卷和习题进行分析、讲解和点评的课型.讲评课讲评得好,对加强学生的记忆及提高理解能力、分析能力和综合运用知识能力都能起到较好的作用.怎样才能上好地理讲评课呢?…… 相似文献
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数学试卷讲评课是高中数学教学的重要课型,特别对于高三,更是常规课.那么,对于一份试卷在一两节课上讲评,如何收到最好的效果?多数数学试卷讲评课都侧重于教师的"讲"与"评",而忽视学生的"感"与"悟",其效果甚微.有一种现象:一些考过、讲过、订正过的试题,下次遇到还会错.原因何在?笔者认为学生是考试真正的参与者和体验者.试卷讲评应从"教师的积极讲评"转移到"学生的主动参与上".试卷讲评应以学生为主体,教师为引导,想方设法把试卷中的问题巧妙地摆出来,让学生通过独立的思考与讨论,彼此的交流与合作,从而获得真正的理解.这样印象才更深刻,记忆更久远,效果更全面远胜于教师独自讲评的千言万语.下面谈谈笔者试卷讲评的一点尝试. 相似文献
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作业讲评是数学教学过程中的一个重要环节。恰到好处的讲评,不仅有利于学生巩固知识、提高分析问题和解决问题的能力,逐步掌握解决问题的思维方法,培养优良的思维品质,而且还有利于学生非智力因素的培养。教学中,由于学生水平的差异,某些学生发生的问题在另一部分学生看来可能不成为问题。这就难以兼顾不同层次学生的需求,尤其难以引起那些学风浮躁学生的兴趣。因此,调动各层次学生积极性,参加课堂活动,是实施讲评课教学的一个应时刻关注的核心问题。那么,怎样才能激发各层次学生的兴趣,提高讲评课的效益呢? 一、积累素材,制定计划要提高讲评课的效益,必须十分强调讲评的针对性。在作业辅导、批改等活动中, 相似文献
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习题讲评是学科教学中的一个重要环节 ,通过讲评能帮助学生澄清模糊概念 ,培养学生思维能力 ,明确解题思路 ,提高解题能力。一堂高质量的习题讲评课往往比做几套试题的功效还高。因此 ,我们应重视讲评课的教学。笔者认为 ,习题讲评关键要把握好“5个注重”。1 注重错因分析讲评时 ,教师不仅要指出“错在哪里” ,更重要的是要引导学生分析错误的原因 ,即为什么会出现这样的错误 ?只有找出错误的症结所在 ,对症下药 ,才能使学生以后的复习、练习更具针对性 ,避免一错再错。常见错误的原因主要有以下几个方面 :1 .1 概念模糊不清题 1 由六倍… 相似文献
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作业讲评是数学教学过程中的一个重要环节。恰到好处的讲评,不仅有利于学生巩固知识、提高分析问题和解决问题的能力,逐步掌握解决问题的思维方法,培养优良的思维品质,而且还有利于学生非智力因素的培养。 教学中,由于学生水平的差异,某些学生发生的问题在另一部分学生看来可能不成问题,这就难以兼顾不同层次学生的需求。因此,调动各层次学生积极性,参加课堂活动,是实施讲评课教学的一个应时刻关注的核心问题。那么,怎样堵能激发各层次学生的兴趣,提高讲评课的效益呢? 相似文献
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试题讲评课是高三化学教学的主要课型之一.试题的讲评决不是报个答案,也不是就题论题,它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的文题,帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、总结经验、拓宽思路、揭示规律.讲评课是提高教学质量的非常重要的一个环节.然而,相对于新授课、复习课等课型来说,讲评课程序多,工作量大,往往是薄弱的一环.新课标下的化学试卷讲评我认为应注意以下几个方面: 相似文献
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数学试卷讲评课是高三数学复习教学中常见的一种课型,它关系到学生数学能力和数学成绩的提高,其效果在一定程度上决定着高考复习的成败．然而,在当前的高三数学讲评课中,仍存在着“就题论题”、目标缺失、平均用力、效率低下等现象,所以本期专题重点讨论高三试卷讲评课的教学策略,通过课例的研究与分析,探索提高试卷讲评课有效性的教学方法,希望能对高三复习备考工作有所帮助． 相似文献
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讲评课是数学教学中的一个重要环节,一堂高质量的评讲课往往能起到做几份练习的功效,遵循新课程理念,笔者认为上好讲评课要侧重以下五个方面:错因分析;思路引导;技巧传授;思维发散;教学方法的多样性。 相似文献
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朱其玉 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(4)
试卷讲评课是一种重要的课型.高三阶段教学时间紧且每次试卷讲评总要让学生有所进步、有所突破,这就对试卷讲评提出了更高的要求.
一、试卷讲评课中存在的问题
在高三教学中,笔者连续听了多堂试卷讲评课,发现教学中存在着不少问题. 相似文献
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张金生 《中学数学研究(江西师大)》2016,(4):19-20
通常,试卷讲评课要力求精讲精析,抓住典型的错例,择其要点加以点拨,充分启发学生思考,对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练.在此基础上,还应鼓励学生开动脑筋,引导他们对典型试题进行反思与总结,通过归纳、类比、展开联想进行迁移或拓展,挖掘试题中的潜在性质,将进一步激发学生的学习兴趣,培养学生创新能力,提高试卷讲评课的效果.在学校的一次月考中,解析几何解答题是2014 相似文献