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教育部明确要求课堂教学在大学生心理健康教育工作中发挥主渠道作用。然而,高校公共心理学课程的教学质量一直未能尽如人意,不少学生反映教师教的心理学和他们想要学习的心理学相去甚远。因此,了解学生对公共心理学的学习准备与学习需求成为有效课程设计的重要工作。问卷调查研究发现,大学生对公共心理学普遍感兴趣,希望以实践学习为主要方式学习到性格、情绪、健康心理、社会心理和意识这些内容模块中能解决现实生活问题的知识和技能,并推荐以学生自身心理素质的改变或当前实践及表现能力为学习成绩评价依据。鉴于此,建议切实做好学生学习准备与学习需求调查,从学生实际出发设计教学;清晰描述预期教学目标,并采用与之适应的教学方法;以增值作为学生学习成绩评价重要考察点;加强师资培训,使教师开课有实力。 相似文献
2.
高校对大学生开展心理健康教育是培养时代新人的现实需要,将积极心理学引入心理健康教育,有利于培养大学生的积极情绪、塑造大学生健全人格、提升大学生心理素养。通过对地方本科院校A的学生进行问卷调查与个人访谈,结合教学实践,发现地方本科院校对大学生心理健康教育存在4个方面不足：教育内容缺少积极心理学知识、教育方式以课堂讲授为主、教育成效不够显著、教育对象被动接受心理知识。针对研究发现的问题,以积极心理学为切入点,结合地方本科院校培养人才的特点及新时代大学生心理健康教育的发展需要,从重设教育目标,融入积极心理品质;更新教育内容,增加积极心理知识;丰富教育方式,开展形式多样的活动;健全社会支持系统,解决学生实际问题这4个方面,探索地方本科院校大学生心理健康教育的提升路径。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(26)
<正>本文以"法律是我们的‘保护伞'和‘守护人"'为例,从激发学习兴趣、注重价值引领、解决疑难困惑、构建知识图表四个方面,谈谈如何在思想品德课中使用生活情境。一、利用生活情境,激发学习兴趣教育心理学认为,兴趣是学生参与活动的主要动力。学生对所学知识感兴趣,教学才能真正实现生根、发芽、开花、结果;学生对所学内容不感兴趣、不愿思考,教学就会变成"瞎子点灯白费蜡"。教学导入犹 相似文献
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心理学课程在大学生心理健康教育中地位独特,并发挥着重要作用.本文通过对心理学教学的地位和作用的探讨,认为心理学教学要适应学生的发展,满足学生多方面的需求,以培养学生在心理健康教育中的主体性,提高他们的心理素质.对心理学教学的多层次要求集中在内容、教师、辅助手段、课堂氛围等方面,心理学教学对此要采取多种应对策略. 相似文献
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课程的建构要根据社会需求、学科、学生三方面的因素来完成。通过问卷,发现师范生有着对心理学课程学习的渴望,他们希望通过心理学课程的学习提升自己并提高生活质量,所以期望获得心理学方面的描述性知识和策略性知识。为此,应该为师范生建构包含大学生心理健康教育、普通心理学、广义的教育心理学的心理学课程丛,课程丛的内容应以描述性和策略性的知识为主,并注意和学生已有的日常概念相联系。 相似文献
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《心理学》是一门诱人的学科。大学生对这门学科较感兴趣,现有的心理学教材远不能满足他们的需要。我们经过问卷调查了解到他们对《心理学》有一定看法。一、学生的意见我们指导学生学习心理学方法是:先预习,后听课,再复习。但在教学实践中,许多学生反映“看不下去”。究竟是什么原因?我们对正在上公共心理学课的85政史班、86物理班、86中文B班、和86数学B班的学生进行问卷调查,发现他们对心理学教材存在一些意见,请见表(1)。 相似文献
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数学源于生活,生活又充满着数学.《数学课程标准》指出“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,让学生感到生活处处有数学.心理学研究表明:当学习内容越贴近学生的生活背景,学生就越感兴趣,自学接受知识的程度就越高.在教学中,教师利用学生所熟悉的生活背景导入新课,激发学生的确求知欲,发现数学问题律,从而达到事半功倍的教学效果. 相似文献
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王彦花 《清华大学教育研究》2002,(Z1)
本文结合心理学知识和笔者多年来的教学经验就大学生外语学习中存在的一些问题进行了分析、论述和指导。介绍了大脑进行记忆的基本规律及特点 ,指导学生利用已学知识寻找记忆参照物 ,将新旧知识有机地结合起来进行规律性、系统性记忆。并从心理学角度指出 ,为避免学生出现漫不经心的心理状态 ,教师在授课过程中应不断向学生提示“记忆重点” ,使他们的记忆意识与所教授的重点内容聚焦 ,从而进行牢固的记忆 相似文献
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大学生心理学的课程化体系建设对于提升大学生心理健康水平有着重要作用,目前大学生心理学课堂教学呈现出学生课堂积极性不高的现象,根本原因在于教学内容的设计存在不足,对学生缺乏吸引力。武侠文化中的故事主角及故事情节虽然是虚构,但部分小说的故事设定却意在影射现实社会,故事主角的成长发展往往是历经磨难,其心理境界也一同发展,这其中蕴含的发展心理学知识和大学生的成长发展是一致的。因此,探究在大学生心理学的教学中融入武侠文化的可行性,对于提升课程教学的实效性具有积极作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>赞科夫曾说过:"对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。"作为一名历史教师,若要让学生积极主动地学习历史,就要激发学生学习历史的兴趣。我认为将积极心理学与历史教学相结合,是行之有效的方法。在此,我以激发学生学习兴趣为主题,谈谈自己的一些做法与体会,以求教于历史教育界同仁。积极心理学是与研究心理优势和积极情绪有关的科学和应用。体验积极的情绪(高兴、感兴趣、感到满足、爱意等),其作用在 相似文献
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姚琴芳 《苏州教育学院学报》2013,(5):84-86
“三大构成”是设计专业重要的基础课。激发学生的学习兴趣,提高教学质量,是学好这门课程的关键。教师要从教育心理学出发,以学生为主体,加强师生间、学生间的互动;采用多种教学手段相结合,与设计专业课程结合的方法,以达到预期的教学效果。 相似文献
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任其平 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(1):80-82
影响高师公共心理学教学效果的原因是多方面的。其中 ,学生主体性的丧失是高师公共心理学教学效果欠佳的深层原因。故而 ,心理学教学中 ,教师必须从有效学习的三个必要条件来审视教师教学的主体意识和主体行为 ,发展学生学习的主体性。 相似文献
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学生转专业存在的问题与对策——以台州学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
高校学生的转专业制度在实施过程中,教学资源的限制使转专业名额不能满足学生的需求,学生二次选择专业也存在一定的“投机”的成分。要有效解决这个问题,高校应重视复合型应用人才的培养,改革招生模式为大类招生,到大三再根据学生的个人专业兴趣进行重新选择专业,加快学分制改革,厚基础、宽口径,因材施教,促进每个学生的个性发展与成才。 相似文献
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快乐体育教学是高校体育课的发展趋向 总被引：4，自引：0，他引：4
郭文芳 《北京城市学院学报》2002,(4):66-68
兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力 ,学生对体育课的兴趣 ,直接影响到体育教学的发展。因此在体育教学中要充分提高学生的兴趣 ,让学生形成快乐的情感体验 ,充分享受体育课带给他们的乐趣 .本文结合教学实例 ,阐述了体育教学中快乐的情绪对体育课的影响 ,提出快乐体育将是学校体育课的发展方向 . 相似文献
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陆宁 《贵州教育学院学报》2014,(4):71-73
在非医学专业大学生中进行《现场急救处置》课程的教学,会因为专业背景的不同、知识结构的差异而影响学生的自我认知,从而影响教学效果,造成学生的消极心理,甚至影响到他们对学习和未来人生的态度。以积极心理学的视角进行现场急救课程的设计,对提升大学生的自我认知能力,增强自信心,激发潜能,培养积极的心理品质,具有极大的促进作用,并对他们未来人格优势的发展产生长期而深远的影响。 相似文献
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何水清 《黑龙江教育学院学报》2010,29(11)
在网络与多媒体外语教学日益受到关注和认可的今天,如何通过新型的教学模式激发非英语专业学生学习动机,从而提升学习效果成为一个重要研究课题。在语言学视角下分析非英语专业大学生学习英语的动机,从而帮助教师将多媒体辅助教学和互联网知识扩展有效地与学生的学习兴趣联系起来,最终提升学生第二语言习得效果。 相似文献
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万国艳 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(1):83-85
本旨在探求美术专业的语教学，如何利用语教材中大量的学作品，通过把握学与绘画两类艺术的相通点，抓住二的切合点，引导学生将语言学习与专业学习结合起来，从而激发学习化基础知识的兴趣，有效地提高审美能力，逐步增强人素质。 相似文献
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从探索人的心理需要的基本原理出发,依据体育教学大纲的要求,采用经验总结法,揭示了学生体育需要的心理结构诸要素及其形成和发展的规律．逐一说明机体运动需要、求新需要、求趣需要、求知及求成需要等对学生体育学习的心理影响和作用,且紧密联系体育教学改革实际和学生身心发展的年龄特点,提出了几种有效促进学生体育学习的重要手段和措施． 相似文献
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经管类学生高等数学学习现状调查研究——以河北北方学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
高等数学是高校经济管理类专业的必修课程,由于经济管理类专业文理兼收,学生对数学的兴趣、知识背景、数学基础差异很大,造成学生在学习高等数学时存在一定困难。通过调查问卷和学生代表座谈的方式,对河北北方学院经济管理类专业学生学习高等数学的感兴趣程度、重视程度进行统计、分析,针对学生学习中存在的问题,提出改革教学内容,突出经济应用;改变教学模式;培养学生良好的学习习惯等对策。 相似文献
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认知心理学的知识观及其教学意义 总被引：3，自引：0，他引：3
认知心理学将知识分为不同的类型,不同类型的知识有不同的习得过程和条件。认知心理学的知识观对教师制定教学目标、有效指导学生的学习以及充分发挥学生学习的主动性等方面都具有积极的意义。 相似文献