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1.
从教育公平原则看中国城乡教育差距 总被引：13，自引：0，他引：13
朱迎春 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(5):75-79
教育公平是社会公平的前提与基础,追求教育公平是当今人类社会教育发展的趋势,是世界各国教育改革和发展的基本出发点和重要目标。近年来城乡教育不公平问题日益突出,中国社会长期存在的城乡二元分割是导致城乡教育不公平的根源。城乡二元经济结构和二元教育结构直接影响到城乡间教育资源的配置和教育政策的制定。缩小城乡教育差距不仅要以发展经济、完善教育制度为依托,更有赖于树立公平的教育理念。 相似文献
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3.
教育公平是我国基础教育课程改革的重要目标,也是我国教育发展的必然要求,包括教育起点公平、教育过程公平和教育效果公平三个方面。只有做到这三个方面的公平,才能真正地体现教育的公平。为此,要加强对教育的立法与监督,为实现教育公平提供法律保障;改变社会中的单向流动,鼓励不发达地区的人才引进;增加对教育的财政投入,确保资金合理、有效的利用;变革现行的教育体制和结构,优化教育资源,实现教育的公平,促进其又好又快地发展。 相似文献
4.
周香勤 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(6):15-16
教育公平是社会公平的重要内容,是社会公平在教育领域的延伸,也是达到社会公平的重要手段和途径.近年来,教育公平问题已成为我国教育界乃至整个社会所关心的重要问题.人们对教育公平的追求已经从对教育起点公平、教育过程公平的追求发展到对教育结果公平的追求.只有弄清教育公平的涵义、我国教育公平的现状及导致教育不公平的原因等,才能更好地解决目前存在的教育不公平问题. 相似文献
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教育公平是人类社会一直追求的理念,是教育现代化的基本价值和基本目标,是社会公平与公正、稳定与和谐的基础。教育公平问题已经引起全社会的普遍关注。本文通过对当前我国教育不公平的表现及其原因分析,积极探索实现教育公平的途径。 相似文献
6.
教育公平最初是作为一种理想被提出的,最早可追溯到古希腊雅典的公民教育和我国古代著名教育家、思想家孔子的“有教无类”的思想。教育公平作为一个基本理念,随着社会的发展进步,其内容也在不断地发展、深化。主要有三方面内涵：教育起点上的公平,即入学机会的均等;教育过程中的公平,即以公平方式来对待每一个不同的人的教育活动;教育目标上的公平,即教育效果的公平。其中,教育起点上的公平是基础,教育过程中的公平是保证,教育目标上的公平是前二者的归宿。人类在追求教育公平的过程中,教育的不公平始终存在着。学校是一个微型化的社会,师生之间、学生之间的互动构成了教育活动。随着时代的发展,人们对教育公平的追求发展到对学校教育过程中公平的追求上来,教育公平的理念在学校教育过程中的体现, 相似文献
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晏小敏 《当代教育理论与实践》2009,1(5):144-146
教育公平是一定社会给予全体社会成员自由、平等地选择和分享公共教育资源的一种权利和发展状态。教育公平与教育效率具有同等价值,不应该有主次轻重之分。促进教育公平是我国教育事业发展的宗旨所在,也是构建和谐社会的重要内容。只有实现教育机会的均等,做到教育过程的公平,保证教育质量的公平,给所有人提供公平竞争、向上流动的机会,帮助弱势者摆脱他们出身的群体局限性,进而促使其改变生存状态、减少社会不公平因素。 相似文献
8.
教育公平是社会公平的重要内容,是社会公平在教育领域的延伸,也是达到社会公平的重要手段和途径。探讨并解决好教育公平的问题可以有力地推进我国教育民主化、大众化进程,促进教育的良性发展,促进社会的和谐进步。本文主要分析了目前我国教育中存在的不公平现象及其原因,提出了解决的对策。 相似文献
9.
公平是人类的一种社会理想，公平与效率是人类社会的永恒追求。教育公平是实现社会公平“最伟大的工具”，教育公平与效率和谐是教育发展的永恒追求；教育公平是现代教育改革的核心，追求教育公平与效率和谐是现代教育改革的时代特征；教育公平是个人和政府的共同愿望，是我国教育改革始终不渝的追求目标；教育公平是相对的，教育公平与效率是辩证统一的。 相似文献
10.
熊明 《南昌教育学院学报》2010,25(1)
追求教育公平是人类社会永恒的话题,是21世纪我国教育发展的必然选择.为了促进教育发展和教育公平,从2007年开始,我国在6所部属师范大学实行师范生免费教育.文章从教育公平的视角对师范生免费教育选才问题进行初步探讨,以更好地推进师范生免费教育的实施. 相似文献
11.
一、教育公平的内涵
教育公平蕴含着人对自己、对他人乃至对整个人类意义的关怀。孔子提倡的“有教无类”思想就很好地体现了教育的公平。我们讲教育的公平，其目的就在于“为了一切人的发展和人的全面发展”，使每一个人得到应有的平等的教育权利和均等的教育机会。教育公平反映着教育利益在人们之间的分配关系。实用主义教育家杜威认为教育应给人提供公平竞争，帮助弱势群体向上流动的机会，以减少社会的不公平。所以，教育公平应更多地关注弱势群体的教育，以改善弱势群体的教育状况。 相似文献
12.
一、教育公平的内涵教育公平蕴含着人对自己、对他人乃至对整个人类意义的关怀。孔子提倡的“有教无类”思想就很好地体现了教育的公平。我们讲教育的公平,其目的就在于“为了一切人的发展和人的全面发展”,使每一个人得到应有的平等的教育权利和均等的教育机会。教育公平反映着教育利益在人们之间的分配关系。实用主义教育家杜威认为教育应给人提供公平竞争,帮助弱势群体向上流动的机会,以减少社会的不公平。所以,教育公平应更多地关注弱势群体的教育,以改善弱势群体的教育状况。二、民办高等教育所体现的教育公平高等教育并不是纯公共产品… 相似文献
13.
我国义务教育公平的基础:教育财政制度改革 总被引：2，自引：0，他引：2
平等与公平一直是人类的追求,它对人类 具有永恒的意义。同时,平等与公平也有较强 的历史性、动态性,从而使它不可能成为完成 状态,因而成为常说常新的话题。随着教育在 人、社会的发展中日益彰显它的重要作用,教 育公平成为人们关注的社会热点之一。促进教 育公平有利于实现社会公平。具体论及我国教 育现实,义务教育、基础教育公平问题,成为 社会转型期最突显的问题之一。本文从当前对 教育公平、义务教育公平的理解出发,着重分 相似文献
14.
张桂云 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
高等教育公平是教育现代化的基本目标,是人类社会追求的基本理念。笔者理性分析湖南省高等教育公平存在的问题,探究教育不公平的成因,以寻求高等教育公平的实现,达到社会良性运行和协调发展的目的。 相似文献
15.
人与人、人与社会、人与地球,人与自然要和谐相处,已成为人类社会发展进程中无可选择的生存之路,构建和谐社会是人类社会进程的必然趋势.教育作为个人立足社会的基础,对构建和谐社会具有先导和决定性意义,教育公平是构建和谐社会的重要基石.江西经济社会的历史是中国经济社会发展的缩影.认真分析江西如何坚持科学发展观促进教育公平发展对于中国构建和谐社会促进教育公平发展具有十分重要的典型意义. 相似文献
16.
教育公平应从重视学前教育开始 总被引：5，自引：0，他引：5
教育公平是人类社会的永恒理想,需要从教育制度供给的公平入手。学前教育位于教育供给链条的底端,对个人和社会的发展有巨大影响,理当成为教育公平的起点。我国学前教育在教育公平的体系中得到的是不公正的待遇,必须采取措施使其获得教育公平体系中应有的待遇。主要措施有：学前教育经费的财政投入应占公共教育经费的5％;解决学前教育教师队伍不稳的问题;关注学前教育内部资源分配的公平问题。 相似文献
17.
金俊美 《中国科教创新导刊》2009,(1):9-9
公平公正是和谐社会的核心价值,而教育对于促进社会分层与社会公平具有独到的价值.因此,教育生态和教育公平问题受到了当今社会各个层面的普遍关注.然而,由于我国经济在东西部之间、城乡之间的发展存在不平衡,教育也存在着不平衡,特别是随着我国现代化进程的加快和教育信息化的不断发展,教育发展不均衡引起的不公平现象愈来愈多地受到社会各界的关注.本文主要从教师的角度阐述我国教育中存在的不公平问题,并对产生问题的原因做了简要分析,最后提出了一些解决措施. 相似文献
18.
“国家政策能否体现平等的理想”、“政策是否具有公平性”、“政策是否能够保证实现公平”等问题关系到每一个社会成员的根本利益。政策的公平性与个人意义上的公平密切相关,但它不同于个人公平,它解决的是国家与社会意义上的公平问题。由于现代国家具有强烈的公共性,在政治法理上,现代国家及其政府被认为是一种接受全体公民委托管理公共事务的机构,它要对全体公民及其利益负责,因而,国家教育政策的基本出发点就是要实现全体社会成员的教育利益。从这样的逻辑出发,教育政策的公平性就应该被理解为:在现实社会条件下实现最大多数人的最大可能的教育平等就是教育公平。1我国教育政策现存的公平性问题追求教育平等和教育公平是当今人类社会教育发展的根本趋势,是世界各国教育改革和发展的基本出发点。改革开放以来,我国教育平等的整体水平有了很大提高,与此同时,我国的教育不公平问题也越来越突出,主要体现在教育利益分配中教育权利、教育机会、教育条件和发展资格认定等方面的分配的不公平。根据其形成的原因我们可以把这些不公平归纳为四种类型:①地区经济与社会发展差异导致的不公平,如城乡之间、东部教育与西部教育的差异等;②教育政策与制度规则本身的缺失导致不公平,如电脑派位制... 相似文献
19.
《当代教师教育》2015,(3)
教育机会平等是人类个体或群体在现实社会生存发展过程中得以客观际遇与主观利用各种教育资源和权利的可能时限与场境在等级和效能等方面具有基本相同或相似地位、序列与层级的状态。包括教育主体资格、目标结果、内容文化、条件起点和方式过程等方面的完整体系性层面与内容。教育机会平等是体现、保障和实现人类个体有效公平生存发展的基本状态、条件和内容,是反映、衡量和提升社会发展水平的基本标准和尺度,是人类创生、认识、追求和实现教育—社会公平与公正乃至人与社会健康发展的元事实、元价值、元依据和元问题,需要也必须从人类生存和发展的原初历史起点和典型形态内在统一和最普遍完整的生态性生存的意义上进行元认知、元思考和元建构。 相似文献
20.
宋玉静 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(10):49-49,51
教育作为社会系统的重要组成部分,在经济社会发展中起着基础性的作用。要想达到社会公平,最先关注的就是教育公平,教育公平是社会公平的起点和核心环节,没有教育机会的均等,就谈不上社会的公平、社会的和谐。而当前我国的教育发展现状却不容乐观,教育不公平现象随处可见,对此应从我国教育不公平现象分析入手,找出实现教育公平的对策。 相似文献