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“语文教学应激发学生的学习兴趣,使学生能主动地进行探究性学习,在实践中学习、运用语文,培养学生自主阅读的能力,学会运用多种阅读方法。”基于这一点,我在教学中注重对学生质疑能力的培养,让学生在自主探索活动中,尝试着自己去发现问题、寻找答案、解决疑难,激发了学生的学习兴趣,培养了创新意识,并使之获得成功的体验,变“要我学”为“我要学”。[第一段] 相似文献
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当前,学校实施素质教育的重点是“培养学生的创新精神和实践能力”。在教学实践中,我们尝试运用“块式阅读法”,引领学生创新学习。一、块式阅读及其要素所谓块式阅读,就是根据学生年龄特征和学习心理,将小学生自主学习所必须的学习条件以“块”的形式予以呈现的阅读教学模式。其要素有三:时间块、空间块、材料块。 相似文献
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阅读教学中合作学习例谈 总被引:1,自引:0,他引:1
我们正在进行的新一轮基础教育课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中强调“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在阅读中,学生的个体差异是比较明显的,以教师的分析来代替学生的阅读实践,只能扼杀学生的个性和创造性。因此,我们尝试在说明性文章阅读的教学中,让学生进行合作学习,初步形成了“个体学习———小组交流———共同协作———分享成功”的合作学习基本模式。下面就“未… 相似文献
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汤世蓉 《四川教育学院学报》2003,19(11):39-40
尝试解读《语课程标准》中的“个性化阅读”,允许学生自主选择学习内容,自主选择学习方法,自主选择学习伙伴,自主交流阅读感受,使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。 相似文献
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关于阅读,目前比较一致的意见是,阅读是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合,从而构建出意义的过程。阅读教学在整个语文教学中占据着举足轻重的作用。语文课程标准第一学段“阅读”的阶段目标首先是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。兴趣是学习的动力,学生只有喜欢了,才会去学。因此,阅读教学应摒弃以往的“满堂灌”“满堂问”,充分尊重学生的个性,让他们在阅读中真正有所悟,有所长。 相似文献
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“研究性阅读”,也就是教师尊重学生个性,开发其语学习潜能,促进其发展,激发其学习兴趣。培养他们语学习的合作性、独立性、创造性的一种学习方式。它与传统的以“讲”为主的教学相比,学生真正成了学习的主人,学习活动也成了,语课堂上的重头戏,教师的角色也随之相应发生了转变,真正成了学生学习的组织,成了学生学习语言的“点拨”。 相似文献
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联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”然而,教学调研表明,相当多的学生在学习方法的掌握方面存在着问题,其中以阅读教材方面的缺陷最为明显。借用流行歌曲中一句改编的歌词,能够比较贴切地反映出许多学生在生物学学习过程中的感受,那就是“看书总是简单,考试太难”。这“简单”和“太难”既透视出了学生在学习生物学过程中的“尴尬”,也折射出了学生在教科书阅读策略方面的缺失。那么,在教学中如何指导学生阅读教科书?怎样才能提高阅读效果呢?下面谈谈本人的一些看法与体会。 相似文献
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新课标对语文阅读教学有如下描述:“阅读是师、生、文本之间的平等对话”、“要尊重学生的个性化阅读”、“珍视学生在阅读中的独特感受和体验”等等。新课标把学生提到了一个应有的高度,还他们学习主人翁的身份和地位,把学生定为学习的主人、课堂的主人,一改过去教师主讲、学生从听而造成课堂死气沉沉、学习效率低下的弊端,充分调动学生学习、思考的积极性。新课改下的很多课堂都焕发出勃勃生机,学生在学习中主动、积极,有话想说,也有话可说。[第一段] 相似文献
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钱珍 《中学历史教学研究》2004,(4):32-33,29
苏霍姆林斯基说:“学生的智能发展,则取决于良好的阅读能力”。他强调了阅读能力对智能发展的决定性作用,指明了发展智能必须从培养阅读能力抓起。学会阅读足学生学会学习的基础,有利于学生的“可持续发展”、终生发展。而阅读又“是一种技能”,“要达到真正理解的地步,是要经过练习的。”学习阅读是这样一种事件,即学习理解书面材料的潜在的意义,然后把理解到的潜在意义同认知结构联系起来,以便领会这种意义。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程内容”中提出了“整本书阅读”学习任务群。本文在理解“整本书阅读”学习任务群定位与内容的基础上,以《西游记》整本书阅读为例,探索“整本书阅读”学习任务群的落地实践,力求通过“整本书阅读”学习任务群的构建和实施,提升学生核心素养,促进其逐步成为独立而成熟的阅读者。 相似文献
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《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为”。新课程理念下的阅读教学,需要探索一种能够体现素质教育要求的语文阅读教学新模式.以促进学生形成一种真正的语文能力.帮助学生学习其他科学,使学生发展个性,健全人格.并形成一种继续学习能力。阅读教学担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”、净化学生“灵魂世界”的重大使命,这深刻地揭示了阅读教学的本质。 相似文献
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如果说知识是“金子”,那么学习方法就是“点金术”。可见教给学生科学而有效的学习方法比传授知识更重要,因此,我们在数学教学中重视对学生“学法”的探索十分必要。一、指导学生怎样阅读培养学生的自学能力是素质教育的任务之一,而阅读是自学的起点,教师要适时对学生进行阅读方法的指导,及时检查学习效果。1.指导学生质疑性阅读。“思”起于“疑”,指导学生阅读时,教师将涉及的教学要点按学生的思维层次设计分级要求,为学生的阅读指出“路标”。如:在学习高一函数一节时,指出以下问题:1)什么叫函数?2)什么是函数的定义… 相似文献
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孟思琪 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):10-12
在小学高年级开展群文阅读教学能够有效整合教学资源,立足于教学内容拓展知识,为学生的阅读能力提升打好基础。“学习任务群”的构建可以有效培养学生的语文核心素养,提升学生的阅读能力,促使学生在长期的语文学习之中事半功倍。本文结合群文阅读开展的实际情况,立足于“学习任务群”展开深入分析,明确现存的问题,并进一步从采取适当方式开展阅读教学、实施比较策略提升阅读兴趣、加强“学习任务群”教学实践、通过迁移策略促进学生阅读四个方面提出科学的应对策略,希望能够发挥一定的引导作用,促使小学高年级群文阅读活动开展得更加顺利。 相似文献
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一是必须发挥好现行阅读教材的“凭借”和“例子”功能。现代阅读教学就是要把阅读教材看成是学生学习祖国语言.了解民族优秀化和吸收人类进步化的重要的“凭借”。通过阅读教学.发挥好阅读教材的“例子”功能,要求学生举一反三,练成熟练的读写技能,并在历练中对学生的情操进行潜移默化的熏陶,最终为学生的“终身学习、生活和发展奠定坚实的基础”。 相似文献
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赵玉玺 《中小学图书情报世界》2003,(9):59-60
在学生阅览工作实践中,深刻体会到,培养学生较强的阅读能力,不但对学生的目前学习有很大的推进作用,还会对学生今后的终身学习、工作、生活有巨大影响。在此,仅从以下几个具体方面加以分析说明: 一、较高阅读能力是获取知识的基本功,是提高学习成绩的先决因素 培养学生获取知识的能力,实质上就是“提高学生的阅读能力”。阅读能力包括“阅读欲望”、“阅读方法”、“阅读速度”、“理解能力”、“归纳能力”等几方面,其中阅读欲 相似文献
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《语文课程标准》中明确提出要:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是课堂学习的主人.要提高语文学习效率。就必须培养学生的自主阅读能力。只有培养了学生的自生阅读习惯,才能真正提高学生的语文素养。 相似文献
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吉春亚 《中国小学语文教学论坛》2004,(4):16-17,21
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”“珍视学生的独特感受”,还“学生阅读的主体”地位,这不能不说是对传统语文教学中的”一言堂”“学生是被动接受知识的容器”的严峻挑战。于是,车行陌上,春光袅袅,语文教学洞开了一片美丽的天地。当我们沉浸在学生“丰富多彩”的“自主”学习,迷恋于学生“变化多端”的“自主”探究时, 相似文献
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英语阅读与英语学习发展关系密切。英语阅读量的大小、阅读成效的高低,往往决定一个人英语学习发展的进度和趋势。我国学生大都习惯了依赖老师和有限的教材内容来学习英语,加之生活在“汉语世界”里,缺乏实际交际所需的语境,自己主动接触英语、感受英语的时间少之又少,造成英语学习的进步不明显。要解决上述问题,一个较有效的方法就是提升学生的“自主阅读”能力。 相似文献