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一、名言引入师:(出示名言内容及作者,并深情地背诵)“日月如穿行的飞梭,光阴似疾驰的箭矢,昨来又去,转眼即逝。一曲未终,白驹已过千里。岁月啊,你在我的额头上犁下深深的沟痕,可惜,可叹!来,干了这一杯!”我爱看亚当斯的作品,记住了他的名言。我听说你们也积累了不少有关珍惜时间的名人名言,现在能不能背诵几句给大家听听?(点评:教师的情感对儿童来说,是导体,是火种。学生面对情感丰富的教师,身处充满激情的氛围,获得了情融融、意切切的心灵感受。教师声情并茂地朗诵名言,激起了学生学习的兴趣,调动了学生以往的积累。)生1:一寸光阴一寸金,… 相似文献
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设计理念。促进言语和情感同构共生的机制是什么，主要是学生的言语实践活动。言语实践的方式很多，本课的教学设计重在感悟和运用。 相似文献
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学习目标 1.品读桂林之“山”的段落,背诵课文三、四自然段。 2.用自己喜欢的方式或用课文中的词句赞美桂林其他美丽的景象。 3.拓展积累,给收集的自然风光图片写说明。 相似文献
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在巴黎观光最不能习惯之事莫过于如而，观光客苦于对五花八门的公厕常视而不得见；就算猜得出正是急觅之处，也不见得明白操作步骤；好不容易摸索清楚．却又可能没有零钱，不得入内。各公共场所公厕造型不一、操作不同、惟一相同的特点是要缴赞。即使在餐厅咖啡馆亦然，所以有时不得已只好把原本感谢服务生的小费孝敬给门扉紧锁的公厕了(多半是投币于门把小孔中）。 相似文献
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吉春亚!浙江省湖州市特级教师 《小学语文教学》2001,(10)
古诗教学是小语教学的一个基本组成部分。修订版“大纲”推出小学生必读古诗词８０首 ,这对于拓展学生知识面 ,提高学生文化素质 ,培养审美情趣和阅读能力有着积极的意义。在实际教学中 ,从诗文中挖掘写作素材 ,以阅读带动写作 ,再以写作促进阅读 ,使古诗教学形成一个读写结合的教学整体。以读带写 ,以写促读教学古诗能收到一箭双雕、相得益彰的效果。一、引用———创设语境 ,运用诗文在了解诗意 ,体会诗情之后 ,老师积极引导学生品味诗中的绝妙佳句 ,留意其与现实生活的联系之处 ,创设一定的语言情境 ,促其化消极积累为积极运用。如学《九… 相似文献
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语文训练是语文教学中一个老生常谈的问题。何为“训练”？《说文解字》解释为：“训，说教也。练，涧缯也。”“说教”即启发教导；“涧缯”古意为“在水里反复地漂洗织物”，其意演变为反复地操作。《现代汉语词典》解释为：“有计划有步骤地使具有某种特长或技能。”《教育辞典》解释为：“训练是教育的一种方法， 相似文献
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如果说数学是思维的体操,那么语文课则是思维的田径场。语言,是思维的外壳。语文学习要学会以语言为工具进行思维,并把思维的结果用语言表达出来。语文教科书中所选的古今中外的名家名篇,不仅是语言的典范,也是思维的典范,这些作品都是作者创造性思维的结晶,它反射着人类智慧的光芒,是培养学生思维素质的宝贵财富。但令人遗憾的是,多少年来,语文教学一直存在着一个严重弊端,就是轻视对学生思维能力的训练和培养。殊不知,语文课是思维的田径场。语文教学的任务是培养学生的读写听说能力,而 相似文献
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中国古典诗歌浩如烟海 ,博大精深 ,这深厚而辉煌的民族文化是炎黄子孙不可缺少的精神食粮。语文教材所以选择了一些优秀的诗篇授于学生 ,其重要目的是通过这“一枝枝红杏”让学生感受古文化的“满园春色”。笔者近年来尝试一种学古诗的方法 ,即在一定的情景中运用诗句。这种方式不仅着眼于识记 ,还兼顾理解、欣赏 ,更注重于化消极积累为积极运用 ,大大激发了学生学古诗、用古诗的兴趣。这里介绍１８例 ,以期抛砖引玉。（１）“。”是啊 ,燕子去了 ,有再来的时候 ;杨柳枯了 ,有再青的时候 ;桃花谢了 ,有再开的时候。我们的日子呢 ,却是一去不… 相似文献