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直觉思维是一种体验和理解，是在学习过程中除了能正确、合理地运用逻辑推理手段．进行思考外，还能经常变换思考角度，实现认识上的飞跃。直觉思维跟学习者的主动参与程度有关，跟教育者的诱导启发相联。新的《普通高中数学课程标准》指出数学学习中应该让学生“在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解”。[第一段] 相似文献
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感悟是一种体验和理解,是在学习过程中除了能正确、合理地运用逻辑推理手段进行思考外,还能经常变换思考角度,伴以直觉猜想、灵感悟性等非逻辑成份,升华事物的本质,实现认识上的飞跃。感悟跟学习者的主动参与程度有关,跟教育者的诱导启发相联。新的《普通高中数学课程标准》指出数学学习中应该让学生“在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解”。可是在传统的数学教学中感悟是没有一席之地的,教师注重的是:讲授、训练、作业、考试等一些有形的东西,对数学学习中如何培养学生的体验、感悟这些无形的东西往往是忽视的。在… 相似文献
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数学感悟学习案例评析 总被引：1，自引：0，他引：1
王学青 《中学数学教学参考》2005,(7)
感悟是一种体验和理解,是在学习过程中除了能正确、合理地运用逻辑推理手段进行思考外,还能经常变换思考角度,伴以直觉猜想、灵感悟性等非逻辑成分,升华事物的本质,实现认识上的飞跃.感悟跟学习者的主动参与程度有关,跟教育者的诱导启发相联.新的《普通高中数学课程标准(实验)》指出,数学学习中应该让学生“在思考、探索和交流的过程中获得对数学 相似文献
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感悟是一种体验和理解，是在学习过程中除了能正确、合理地运用逻辑推理手段进行思考外，还能经常变换思考角度，伴以直觉猜想、灵感悟性等非逻辑成份，升华事物的本质，实现认识上的飞跃。感悟跟学习者的主动参与程度有关，跟教育者的诱导启发相联。新的《普通高中数学课程标准》指出数学学习中应该让学生“在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解”。可是在传统的数学教学中感悟是没有一席之地的，教师注重的是：讲授、训练、作业、考试等一些有形的东西，对数学学习中如何培养学生的体验、感悟这些无形的东西往往是忽视的。在课程改革的今天，感悟对于数学学习的作用更非同一般。本文就数学学习中如何让学生有所感悟作一点肤浅的评析以期抛砖引玉。 相似文献
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蒋恩兵 《数学学习与研究(教研版)》2010,(17):79-79,81
感悟是一种体验和理解，是在学习过程中除了能正确、合理地运用逻辑推理手段进行思考外，还能经常变换思考角度，伴以直觉猜想、灵感悟性等非逻辑成分，升华事物的本质，实现认识上的飞跃．感悟跟学习者的主动参与程度有关，跟教育者的诱导启发相联． 相似文献
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数学是对客观世界的反映,是人们对客观现象及规律的直接体验,再以思考的形式将思考的理性过程格式化。很多数学定理最初都是靠直觉猜想出来的,证明只不过是后来补办的手续。有很多公理更是基于直觉,如两点确定一条直线就是一个典型的例子。直觉思维在数学中不仅是存在的,而且有重要的地位和作用,数学家们对直觉思维在数学研究和发现中的作用, 相似文献
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宋玉军 《教学管理与教育研究》2021,6(10):61-62
直觉思维是数学思维重要组成部分,可以理解为数学活动中的认知过程与思维方式的直觉.这对于个人认知数学知识、形成数学核心素养、解决数学问题十分重要,具有直接性、非逻辑性、模糊性与或然性等特点,能够提升学生的观察、思考、想象与审美等能力.小学数学教学中,教师应该结合实际教学经验,引入丰富有趣、贴近生活的教学资源,指导学生自主学习与合作探究学习. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
<正>案例背景:新课标中把数学教学中的"双基"发展为"四基",现在新课标的"四基"包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。基本活动经验建立在生活经验基础上,是在特定数学活动中积累的,其核心是如何思考的经验,帮助学生建立自己的数学现实和数学学习的直觉,学会运用数学的思维方式进行思考。为了落实这一目标,我们越来越重视将数学实践活动引入课堂教学中,以深化学生对课堂学习内容的理解。案例描述: 相似文献
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王雨平 《陕西教育学院学报》1999,(4)
逻辑思维与直觉思维是人类理性认识中的两种不同的思维形式,它们都属于人脑的高级反映形式,从不同的侧面以不同的形式反映事物的本质,因而成为培养学生思维能力的重要组成部分。以高度的抽象性及严密性而著称的数学,在其自身的发展过程中也离不开直觉思维,特别是在数学的发现发明过程中,直觉思维更起着重要的作用。另外,从学生学习数学的角度看,直觉思维能力的培养利于学生对数学知识的真正理解与掌握,从认知领域和情感领域上讲,对于发展完善学生的认知水平,提高对科学理性美的体验都是非常必要的。本文仅就数学中逻辑、直觉与审… 相似文献
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新课标倡导在数学教学中让学生在学习活动中体验和理解数学。可见体验知识的获取过程对学生成长是十分重要的。体验学习能使学生的学习活动深入生命领域,调动各种器官去体验、去感受,去思考,能为学生在知识和能力之间架起一道永恒的桥梁,我们在教学过程中应该提倡和注重"体验学习"。怎样才能进行有效的数学教学活动呢?怎样才能让枯燥乏味的数学学习成为学生在学习过程中感觉如获珍宝的快乐呢?笔者经过几年的教学探索得出:数学教学应是以学生为主体,教师为主导,学生自主、合作、交流的学习方式有助于学生体验数学的乐趣。 相似文献
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直觉思维是指不受固定逻辑规则的约束,对于事物的一种迅速的识别,敏锐而深入的洞察,直接的本质理解和综合的整体判断。在小学数学教学实践中,直觉思维往往容易被教师冷落和忽视,而事实上,直觉思维的发展在儿童思维发展的过程中尤为关键,可以促进学生对数学知识的理解和构建、提高解决问题的综合能力,提升学生数学思维的整体水平。徐利治教授明确指出":数学直觉是可以后天培养的,实际上每个 相似文献
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荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:"反思是数学思维活动的核心和动力。"反思是学生对自己思维与学习过程的再思考,它是在学生经历数学活动,生成知识或解决问题后,对活动本身的过程和获得的体验进行再探索、再思考的高层次探索活动。要想让学生真正理解数学知识,教师要引领学生经历有层次的探索活动,并建 相似文献
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数学学习看重的是学习的过程和个体的体验,本文从自主探究、实践操作、合作交流、联系生活四个方式应用进行阐述。学生体验学习,是让学生"从头到尾"的参与知识形成过程,在体验中思考、理解,有助于学生理解掌握基本知识、基本技能,更能够让学生获得丰富的数学活动经验,从中体验到其中渗透的数学思想方法。 相似文献
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由于数学抽象性的特点,思维的培养对数学学习与发展至关重要。从思维方式上看,思维可以分为逻辑思维、形象思维和直觉思维。直觉思维是人们在面临新问题、新事物和新现象时,能迅速理解并直接作出判断的领悟性思维活动。在数学课堂中,如何培养学生数学直觉思维能力,提高创新能力,提升数学核心素养?本文通过北京高考概率统计综合题第三问“方差”进行了如下探究。 相似文献
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直觉思维跟逻辑思维一样都是学生在学习过程中运用到的思维方式,不管在具体应用中运用到哪种思维方式,都对学生的学习有着非常重要的作用和影响,而笔者在长期的初中数学教学中发现,学生的思维没有得到绝大多数老师的重视,更有甚者武断地加以否定,这样会让学生不知不觉应用某种固定思维进行解题和思考,很显然这会抑制学生某方面的思维能力.因此,不同方面的思维训练都是数学本身所具有的教育价值.要实现数学的教育价值. 相似文献
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杜强 《四川教育学院学报》2004,20(12):57-57
新的课程标准在总体目标中提出:使学生"初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识"。同时在新课标的理念中提出"人人都能获得必需的数学"。要实现这一目标,最基本的是要从学生熟悉的生活背景中发现、掌握、运用数学,在过程中体验数学与周围世界的联系,在社会生活中的作用和意义。数学教学生活化,即在生活中发现数学、联系生活实际学习数学、在生活中运用数学,是我在教学中贯彻新课程理念的一个思考。数学教学生活化,能更好地激发学生学习数学的兴趣,让他感觉到数学来源于生活,生活中到处是数学;生活的数学化能更好地引导学生从生活实际中发现数学问题、理解数学和感受数学;把所学的知识运用到生活中去解决问题,达到学习数学的最终目的。学生能在使用的过程中感受到数学的价值,增进对数学知识的理解。在新的课程理念的指导下,我对数学教学生活化的问题进行了一些探索。 相似文献
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数学是对客观世界的反映,是人们对客观现象及规律的直接体验,再以思考的形式将思考的理性过程格式化。很多数学定理最初都是靠直觉猜想出来的,证明只不过是后来补办的手续。有很多公理更是基于直觉,如两点确定一条直线就是一个典型的例子。直觉思维 相似文献