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1.
刘玉娟 《青岛职业技术学院学报》2009,22(4):35-38
吴文化是中华民族文化的重要组成部分,具有丰富而宝贵的教育资源。苏南吴地经济社会的发展与吴文化息息相关,苏南高职院校根据高职教育的培养目标,以就业为导向,利用苏南吴地特有的教育资源开发素质教育课程具有重要的现实意义。试从吴文化课程开发的意义、教学内容的精选、教学形式的组织、教学方法的优化等角度对吴文化课程开发进行探索,从而实现吴文化课程开发的教学效果最优化的价值取向。 相似文献
2.
李浙红 《湖北广播电视大学学报》2013,(12):62-63
明确吴文化与校园文化的两个概念,着重论述了吴文化对创设苏南高职院校园文化建设的四个路径,地方文化对校园文化具有浸润作用,地方文化与校园文化互动、地域文化催生并凝炼校园文化,地方文化与地方高校校园文化两者之间相辅相承,相互影响和相互促进. 相似文献
3.
徐静 《苏州教育学院学报》2008,25(4):3-5
“吴文化”作为文秘专业素质教育的主要课程，将地域文化资源转化为教育资源，以吴文化特色来引导学生涵养儒雅气质，提升文化品住，着力打造高素质秘书人才，特色鲜明，成效显著。 相似文献
4.
杭建伟 《湖州职业技术学院学报》2009,7(4):72-74
苏南高职院校吴文化教育体系构建的目标是让学生了解吴文化基本知识,领会吴文化精神特色,提高人文素养。构建过程中应遵循循序渐进、寓教于乐、普及提高、校内外联系等原则。吴文化教育体系必须渗透在苏南高职院校教育教学体系之中,成为其有机的组成部分。该体系的内容包括德育体系、人文教育体系、课程体系、环境教育体系、实习就业教育体系等子体系。 相似文献
5.
新时期社会经济发展对我国高职文秘专业人才的职业素养提出了更高的要求。对此,高职院校必须以职业素养为导向,通过调整办学指导思想、优化教学课程设置、丰富文化活动体系、加强师资队伍建设、强化学生综合素养等,全面加强高职文秘专业学生职业素养培育,培养适应新时期社会经济发展的高素质文秘人才。 相似文献
6.
吴文化课程与教材建设 总被引：1，自引：0，他引：1
吴恩培 《苏州教育学院学报》2008,25(4):1-3
为了让学生在校时熟悉和了解吴地的历史文化,提高他们的文化素养和文化品味,苏州市职业大学于2000年在苏州高校中首次开出了“吴文化”课程。苏州市职业大学“吴文化”课程教学及该课程建设中的基础环节——教材建设问题是本文讨论的重点。 相似文献
7.
张叶静 《教学管理与教育研究》2021,6(5):110-111
在现代高中语文课堂教学中,教师合理地开发、整合当地教育教学文化资源,有利于传承优秀的地域文化.将吴文化融入现代高中语文教学课堂,引导学生涵养儒雅气质,提升文化品位,有利于提升学生的人文素养;将社会文化资源与校本资源有机融合,也有助于构建开放有活力的高中语文课堂.文章基于目前吴文化融入高中语文教学的现实情况,从传承地域文化、提升学生素养、构建语文课程三方面深入探讨吴文化课程资源融入中学语文教学的文化价值和课程价值. 相似文献
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9.
当今社会不仅要求高职文秘学生掌握过硬的职业技能,而且要求高职文秘学生具有良好的职业素养。在高职文秘教学中,高职教师在培养学生职业技能的同时,要注重培养、提升高职学生的职业素养。本文就文化视角下高职文秘学生的提升策略进行重点探讨。 相似文献
10.
《宁波教育学院学报》2015,(6):24-26
在经济高速发展、本土文化价值凸现的时代背景下,"吴文化"课程的开设有助于引导学生认识和理解地域文化的特征,品味地域文化中蕴涵的精神和气质,提升学生自身的人文素养和文化品味,为他们将来更好地融入受吴地文化深刻影响的社会生活奠定基础。"吴文化"课程以"吴文化魅力"为主线构造内容体系,充实完整历史线索和横向多元的吴文化知识,发挥地方课程资源的教育作用,帮助学生充分理解和把握吴文化精神,形成较宽的文化视野和一定的文化思维能力,使之对学生思想、心态和行为产生建设性影响。 相似文献
11.
"职业素养"是决定一个人综合职业能力的关键因素。本文以调查所得的文秘职业素养需求及现状为基础,对文秘核心技能课《秘书实务》课程教学中融入职业素养培养进行了探索,从课程考核、课程教学实践、课程教学组织及课堂管理四个方面提出了针对性强的可行方法,使学生在专业课学习过程中,既学习职业知识和技能,职业素养又得到切实提高。 相似文献
12.
《苏州教育学院学报》2007,24(1):F0002-F0002
苏州市职业大学(苏州学院[筹])是一所市属高校。自2000年起,学校为让学生熟悉和了解苏州历史文化,提高学生文化素质,在苏州高校中首开“吴文化”课程。近年来,苏州市职 相似文献
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苏南古称吴,是我国灿烂的吴文化和江南文明的发祥地。苏南的科学发展依赖于吴文化的传承与创新,而文化的传承与创新则依赖于教育。成人教育作为教育的一个重要分支,是终身教育体系中不可或缺的重要一环,也具有教育的文化功能。从社会发展和个体发展的需求着眼,苏南的科学发展需要体现成人教育的文化功能。 相似文献
14.
所妍 《黑龙江教育学院学报》2014,(12):57-58
文秘实务与案例是以一定的实践能力为主要目标,培养中职文秘专业学生必备的理论知识的具有综合性、应用性的课程。行动导向教学法是让学生在做中学,用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣,让学生在团队中自主地进行学习的教学方法。在文秘课程中尝试运用行动教学法,不但可以激发学生的思考学习兴趣,还可以以任务驱动为基点在课上、课下进行实际操作,提升学生的文秘职业素养。 相似文献
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2001年,教育部职成教司下发了《中等职业学校文秘专业教学指导方案》,该方案明确了文秘专业培养目标业务范围,课程设置和教学要求。如何适应新课程要求,实现文秘专业培养目标呢?根据笔者从事文秘专业教学实践,认为职业中学文秘专业的教学关键要从“教师只授不创,学生只学不创“的封闭性传授型教学向“以实践为中心组织教学,体现以学生为中心“的创造型教学转变。 相似文献
17.
穆静 《岳阳职业技术学院学报》2013,(6):27-29
"秘书职业资格考证"课程是文秘专业的一门特殊的专业核心课程,它具有知识汇总与考试培训的双重性。分析"秘书职业资格考证"课程对其他专业课程在教学内容与考试方法上产生的影响,发掘该门课程在文秘专业人才培养过程中的价值,可以提高学生的职业技能和职业素养,并顺利通过国家职业资格鉴定考试。 相似文献
18.
米丽娟 《教学研究(河北)》2014,37(4):70-73
在分析高校文秘专业现有课程体系中媒介素养课程欠缺和媒介素养对现代文秘的必要性之基础上,针对媒介素养的相关范畴和维度,构建了以提升现代文秘职业能力为目标的媒介素养课程体系,并论证了该课程体系的可行性。 相似文献
19.
高职文秘专业是培养应用型文秘人才的"摇篮",要实施以"职业能力"为导向的人才培养模式。针对高职文秘专业人才应具备的职业能力,分析培养高职文秘专业人才职业能力的必要性,提出明确人才培养目标、优化课程开发教材、加强学生职业素养教育等途径,以实现"职业能力"导向下的教育教学改革,提高学生的综合素质,培养适应时代发展要求的高素质文秘人才。 相似文献
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赵志强 《兰州教育学院学报》2013,29(1):145-146
"办公自动化"是文秘专业的一门核心课程,在秘书人才能力培养过程中具有重要作用。浙江金融职业学院文秘专业按照基于工作过程的课程建设的特点和要求,对"办公自动化"课程的内容、教学方法、考核方法等进行了全面改革。通过基于秘书工作过程的项目化教学改革,"办公自动化"课程锻炼了学生解决实际秘书工作问题的能力,提升了学生的职业意识和职业素养。 相似文献