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张良朋 《小学教学(数学版)》2009,(4):7-8
在时下低年级的数学课堂上．创设“童话情境”似乎已发展成了一种“流行”现象。然而,为什么要创设“童话情境”？怎样的“童话情境”才是有效的？创设“童话情境”应注意些什么？我们思考得既不够多也不够深。笔者结合一线教师的相关教学实践,对此做些探讨,以抛砖引玉。 相似文献
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在时下低年级的数学课堂上,创设"童话情境"似乎已发展成了一种"流行"现象.然而,为什么要创设"童话情境"?怎样的"童话情境"才是有效的?创设"童话情境"应注意些什么?我们思考得既不够多也不够深.笔者结合一线教师的相关教学实践,对此做些探讨,以抛砖引玉. 相似文献
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林佩 《语数外学习(高中版)》2013,(6):79
小学第一学段童话教学需要关注其文体特点,创设情境展开教学。情境的创设可以启发学生的阅读期待,可以让学生在生动形象的语境中学习字词。情境的创设主要表现在创设情境阅读童话,在童话语境中认识字词,在故事情境中写生字。可以通过讲故事,游戏,角色体验等形式创设童话情境。 相似文献
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童话是统编语文教材的重要内容,能有效激发学生的阅读兴趣,培养学生的想象能力。通过调查发现,学生普遍喜欢阅读童话,但缺乏深入的思考探究,且教师教学方法单一。究其原因,是童话教学过于功利性、成人化导致。为此,在童话教学中,教师应尊重学生的主体地位,提升学生的自主学习能力;要创设适宜的学习情境,激发学生的学习热情;要通过角色表演活动,引导学生深入体悟人物形象。这样教学,能让学生感受到童话阅读的乐趣,充分发挥童话文本的育人价值,提高学生的语文核心素养。 相似文献
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现行教材有一些作文题远离学生的生活,使学生感到写之无物,写之无趣,纵使硬要他们写出来,也是无病呻吟,胡乱编撰,往往闹出大笑话。针对这种情况,我创设情境,大胆设计了一些新奇有趣,为学生喜闻乐见的题材,很大程度上解决了作文空洞无物、无趣的问题。１创设童话情境,趣编童话故事。童话和故事是小学生最感兴趣的题材,童话中的人物,是孩子们最熟悉、最喜爱的形象。如英俊潇洒的青蛙王子,美丽善良的白雪公主,幽默机智的阿凡提,愚蠢无比的巴依老爷。童话世界是五彩缤纷、绚丽多彩的,有妙趣横生的动物乐园,有美妙无穷的海底… 相似文献
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邵付国 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(11):37-39
苏教版教材在"口语交际"内容的安排上具有生活化、情境化、交际化的特点,结合教学实际,从创设学习活动、游戏活动、日常生活、童话想象情境等方面入手,揭示所创设的交际情境对学生口语能力的正面影响,同时对创设交际情境时要把握好的四种关系,作了必要的阐释。 相似文献
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童话是小学生喜闻乐见的一种文体。在小学语文的童话教学中,要突出其文体特点,对学生实施教育。创设童话情境,可以更好地激发学生的学习欲望;减少道德训诫,可以更加突出童话的审美功能。在进行童话教学时,可以通过故事表演和续编童话的方式,加深学生对童话故事的理解,培养其创造力。 相似文献
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童话歌曲以歌唱为主,辅以欣赏、情景剧表演等,是小学低年级音乐教学的重要内容。童话歌曲教学应按歌曲特点灵活运用方法,创设童话情境,演绎好童话故事,进而润泽学生心灵,促进学生发展。 相似文献
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童话故事几乎是所有孩子的最爱,孩子们总是能在童话中找到属于自己的那份快乐。在小学教学中,如果适时将童话故事与教学内容相结合,创设生动的情境,让学生在情境中走入童话世界,往往可以取得比较好的教学效果。该如何将童话故事贯穿到教学中去呢?笔者总结出了一些经验。要了解学生喜欢什么学生之所以会喜欢 相似文献
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一、利用多媒体创设情境,化枯为趣
1．激发学习兴趣。在识字教学时,教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的字宝宝。告诉学生：这些字宝宝找不到自己的家了,如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音） 相似文献
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