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在"学为中心"的小学数学课堂教学中,强调的是要凸显小学生在数学学习过程中的主体地位.对于相同的数学学习内容,不同的学生是存在不同的理解的,教师作为小学生数学学习的组织者,要引导他们基于自己的数学观点与同学进行"争辩",从而在这个过程中促进对数学概念的深入理解、推进他们的数学思辨进程、提升他们的数学思维能力、促进他们对数学应用的深入体验. 相似文献
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数学是一门很抽象的学科.如何激起学生学习数学的兴趣,是每一个数学教师在不断思考的问题.在帮助学生明确学习数学目的和提高学生对学习数学知识意义的认识方面,每个教师都下了很大的工夫;利用课堂教学艺术,结合小学数学的学科特点,采取了多种多样的教学方法,这一切都是为了激发和培养学生学习数学的兴趣.如何让学生喜欢数学,喜欢上数学课,笔者认为,提升我们数学教师自身的"魅力"也是一种行之有效的途径.要想让学生喜欢上数学课,首先要让学生喜欢上数学老师.那么,如何提升数学教师自身的"魅力"呢? 相似文献
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经过几年数学教学工作,我认识到相当多的数学学困生都不同程度的讨厌数学。这种厌学情绪导致他们学习困难。经过深入的调查了解到他们中有这样几种情况:一是认为数学比较抽象,对所学的内容感到厌倦;二是由于教师的教学方式,使学生对数学失去兴趣。三是教师在教学的指导思想的偏颇,只重视优等生,而冷落学困生甚至讽刺、挖苦学生,导致学生对数学学习抱有消极情绪。以至于在数学的学习中表现为:缺乏独立性、自信心,学习没有目标,死读死记不求甚解或干脆放弃不学,自暴自弃。正是由于缺乏学习主动性,严重影响了其智力的发展,阻碍了其学习上的进步… 相似文献
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技校生的数学基础普遍较差,对数学学习兴趣不大,缺乏学习积极性、主动性。作为一名技校的数学老师,在数学课堂上怎么样才能真正做到“一个都不能少”,不让所教的每一个学生放弃数学,是笔者长期以来一直在探索、寻求解决方法的一个大问题。 相似文献
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阳萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(1):50
"学用结合"在这里指的是学生在课堂中学习数学基础知识和在生活实践中应用数学基础知识,并使之相互促进的一种学习形式.这种形式功效的大小,在一定程度上取决于教师对数学内容的驾驭能力和对现实生活素材的留心观察.…… 相似文献
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高中特长生是一群特殊群体,基础差、学习自信心不足等是这个群体最显著的特点.在学习过程中,他们普遍感觉高中数学枯燥、泛味、抽象、晦涩,如同在听天书,进入数学学习的"困难期",失去了学习数学的兴趣.如何让高中特长生在数学的学习上有"特长",笔者就这个问题进行分析,浅谈一点体会. 相似文献
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叶红英 《教学月刊(小学版)》2005,(7):30-31
小学数学的传统教学模式,往往是教师讲,学生听;教师操作演示,学生默默观看。学生的学习积极性受到抑制,主体地位无从体现。如何让学生真正成为数学学习的主人,成为课堂上主动求知、主动探索的主体,在课堂上动起来呢?一、激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出“:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”这就要求教师依据学… 相似文献
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数学教学中的"说"数学,就是让学生在数学课上暴露思维过程,把在观察、操作、讨论等活动过程中的所思所想用语言表述出来,从而让"数学学习共同体"成员共同分享学习成果,促进数学知识内化. 相似文献
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在高等院校数学教学课堂中,运用自我发现、自我激励等手段,激发学生在数学上获得成功的学习动机;精心选择数学题材、选择合适的教学模式,帮助学生获得成功的体验;通过创设问题情境、运用合理的数学思想方法,鼓励学生在数学上"尝试成功";运用现代教育技术手段和远程教育技术,积极为学生创造在数学上获得成功的机会和条件,引导学生通过数学自主学习过渡到数学上的"自主成功". 相似文献
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所谓数学原理教学，主要指数学的性质、法则、公式、公理、定理等教学。数学原理是构成数学学科知识体系的主干成分，掌握并深刻理解数学原理对学生感受数学美、解决数学问题以及用数学解决实际问题将起到决定性的作用。数学原理的教学不仅要学生理解和掌握数学的性质、法则、公式、公理、定理，而且要在学习和应用这些原理的过程中发展自己的数学认识结构，形成自己的数学思想方法。但是数学教材为了叙述上的严谨、简洁，为了便于教学上的传授，在表述人类积累下来的教学成果时，往往略去了数学的发现过程，掩盖了数学思维活动的本质特征。为了培养学生的数学思维能力，提高学生的自主学习能力，教师在数学教学中还有一个重要任务，就是要还原数学思维活动的过程。 相似文献
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美国教育学家杜威早就提出:"让学生从做中学".这种教学理念反映在数学教学上就是"做数学"."做数学"就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种"灌输式"的数学学习. 相似文献
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构思“数学日记”,是反映学生在数学学习活动中的一种语言表达形式,是学习分类体系中层次较高的一类学习。通常是指学生本人通过对数学问题的分析、理解、判断,以日记形式反映或表达自己对数学问题的看法或态度,体现出学生对实际问题处理的数学意识、数学思想和数学思维能力。指导学生对“数学日记”的构思,其内容可以是学生在阅读与数学密切相关的科普书籍的读后感或心得,学习某段教材(或其它数学材料)的体会或专题小结、解题或研究中的发现、应用数学问题的建模与求解等,日记的主题思想可以是“所涉及到的内容与自己的知识结构有什么关系?… 相似文献
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偶伟国 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(13)
数学教育建构观认为,数学学习是主体对数学知识的认识过程,学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习等被动的吸收过程,而应成为在教师指导下的主动学习过程. 相似文献
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<数学课堂标准>指出:数学学习过程充满着观察、实验、猜测、模拟、推断等探索性与挑战性活动.教师要改变以讲解为主的教学方式.引导学生投入到探索与交流的学习活动中,让学生掌握学习的主动权,真正成为学习的主人.我认为在课堂上要把握好以下几个环节. 相似文献
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备课思考 近来,我在思考如下几个问题:一是学生对各学科的学习方法有着一定的共性,但对数学的学习是否有着"属于数学"的方法?这种方法是不是应该在各年级的教学中有所渗透,到高年级有所明示,作为小学向初中在学习上的一种过渡?二是尽管"鸡兔同笼"各年级都可以作为教学内容,且有着不同的目标指向,但对于六年级学生而言,是否可以用来让学生"从已有的经验出发,经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程",从而更好地认识数学? 相似文献
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培养学牛自主学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法,实现课堂学习自主是现代课程教学改革的必然趋势,也是素质教育的灵魂.为了改变数学教学中的传统弊端,实现数学课堂的自主学习,数学教学必须在"趣"、"疑"、"动"上下功夫. 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。在小学数学教学中,必须让学生在体验和创造中学习数学,才能真正实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。 相似文献
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数学学习是一种理解性学习,学习应当围绕概念的层阶化理解展开,教师要在技术工具上做好创造性的支持.以整数、分数、负数的认识为载体,开发验证型、探索型、理解型数学实验,为学生搭建数学思维支点或模型,引导学生建构"数"概念理解的框架,让静态内容动态化、系统化,进而促进深度学习的有效开展. 相似文献